隨著來華留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng),學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)也隨之增加。由于對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展,教材編寫的質(zhì)量也越來越受到人們的重視。目前國內(nèi)教材研究數(shù)量不斷增加,研究領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大,無論是從教材本身的編寫研究還是從教材的使用者的角度研究,都取得了豐碩的成果,但都僅僅是從編寫內(nèi)容和使用效果的研究,很少有從更大的視角研究教材語言的。教材的生態(tài)評(píng)估是從教材的語言生態(tài)性的角度結(jié)合傳統(tǒng)的評(píng)估視角,為教材評(píng)估研究提供新的視角。因此,本文以生態(tài)語言學(xué)理論為基礎(chǔ),以《發(fā)展?jié)h語·初級(jí)讀寫（Ⅰ和Ⅱ）》為例,對(duì)其進(jìn)行生態(tài)評(píng)估。本研究從三個(gè)方面進(jìn)行分析:（1）教材的外部生態(tài)評(píng)估。（2）教材內(nèi)部生態(tài)評(píng)估。（3）其他項(xiàng)目評(píng)估。外部生態(tài)評(píng)估主要從教材的序言、目錄和教材目標(biāo)分析評(píng)估;內(nèi)部評(píng)估主要從語篇類型、文本語言和語料來源角度分析;其他項(xiàng)目評(píng)估以傳統(tǒng)的評(píng)估角度為基礎(chǔ),主要分析教材的練習(xí)、注釋、插圖和詞匯。本研究采用定性和定量相結(jié)合的方法進(jìn)行分析和研究。通過分析教材評(píng)估的內(nèi)容和生態(tài)語言學(xué)的理論成果,構(gòu)建生態(tài)評(píng)估構(gòu)想,然后將評(píng)估構(gòu)想進(jìn)行細(xì)化,制定教材生態(tài)評(píng)估表格,細(xì)化出生態(tài)評(píng)估的具體項(xiàng)目。最后把相關(guān)項(xiàng)目中可以定量的進(jìn)行定量分析... 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 應(yīng)用價(jià)值
    1.4 本文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國內(nèi)外對(duì)漢語教材研究的現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)
        2.1.1 國內(nèi)漢語作為外語教材研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國外漢語作為第二語言教材研究的現(xiàn)狀
    2.2 國內(nèi)外對(duì)外漢語教材評(píng)估研究相關(guān)成果
        2.2.1 國內(nèi)對(duì)外漢語教材評(píng)估研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國外教材評(píng)估研究現(xiàn)狀
    2.3 生態(tài)語言學(xué)視角下的二語教材研究現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)
        2.3.1 生態(tài)語言學(xué)
        2.3.2 生態(tài)語言學(xué)視角相關(guān)研究研究的現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)
    2.4 基于生態(tài)語言學(xué)視角的漢語國際教育教材評(píng)估構(gòu)想
        2.4.1 語言的整體性和多樣性
        2.4.2 生態(tài)話語分析
            2.4.2.1 生態(tài)批評(píng)話語分析
            2.4.2.2 和諧話語分析
    2.5 基于生態(tài)語言學(xué)理論下的漢語國際教育教材評(píng)估模型構(gòu)建
第3章 研究方法
    3.1 來華留學(xué)生讀寫類教材樣本的篩選與確定
        3.1.1 教材篩選依據(jù)
        3.1.2 教材的篩選
        3.1.3 教材的確定
    3.2 擬定評(píng)估表
第4章 來華留學(xué)生讀寫類教材的生態(tài)評(píng)估
    4.1 《發(fā)展?jié)h語初級(jí)讀寫（Ⅰ和Ⅱ）》總體情況介紹
        4.1.1 教材的基本情況
        4.1.2 編寫理念和原則
        4.1.3 教材的特色
    4.2 外部評(píng)估項(xiàng)目分析與總結(jié)
        4.2.1 序言中生態(tài)意識(shí)評(píng)估
            4.2.1.1 序言中生態(tài)意識(shí)的相關(guān)表述
            4.2.1.2 對(duì)學(xué)生生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的要求
        4.2.2 教材目錄生態(tài)評(píng)估
            4.2.2.1 生態(tài)話題單元統(tǒng)計(jì)
            4.2.2.2 生態(tài)話題目錄占比分析
        4.2.3 教材目標(biāo)生態(tài)評(píng)估
        4.2.4 本章節(jié)小結(jié)
    4.3 內(nèi)部評(píng)估項(xiàng)目分析與總結(jié)
        4.3.1 自然生態(tài)語篇類型評(píng)估
        4.3.2 教材練習(xí)題生態(tài)評(píng)估
            4.3.2.1 教材練習(xí)題數(shù)量分析
            4.3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)意識(shí)練習(xí)占比分析
        4.3.3 課文文本和諧價(jià)值觀評(píng)估
        4.3.4 語言多樣性評(píng)估
        4.3.5 語料來源多樣化評(píng)估
        4.3.6 本章小結(jié)
    4.4 其他評(píng)估項(xiàng)目分析及總結(jié)
        4.4.1 課后練習(xí)評(píng)估
        4.4.2 英文注釋評(píng)估
        4.4.3 插圖評(píng)估
        4.4.4 詞匯評(píng)估
            4.4.4.1 詞匯等級(jí)分析
            4.4.4.2 詞匯級(jí)別權(quán)重
        4.4.5 本章小結(jié)
第5章 結(jié)語
    5.1 主要結(jié)論
    5.2 主要啟示
    5.3 不足之處及將來研究建議
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]日本軍用漢語教材《兵事要語日清會(huì)話》及其語言特點(diǎn)[J]. 王瑩.  長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(11)
[2]生態(tài)語言學(xué)視角下的大學(xué)英語教材評(píng)估研究——以《全新版大學(xué)英語》（第二版）為例[J]. 李曉娜.  考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語教研版). 2019(05)
[3]新世紀(jì)來華留學(xué)生教育管理研究述評(píng)[J]. 陳慧慧.  科教文匯(上旬刊). 2019(08)
[4]淺談對(duì)外漢語教材插圖問題[J]. 劉肖.  現(xiàn)代交際. 2019(14)
[5]生態(tài)語言學(xué)視角下的多模態(tài)語篇分析——以Costa媒體宣傳語篇為例[J]. 劉婷婷.  文教資料. 2019(21)
[6]韓國專門用途漢語教材研究現(xiàn)狀分析[J]. 辛承姬,彭靜.  現(xiàn)代語文. 2019(07)
[7]本土化教材編譯的原則——以教材《快樂漢語》斯瓦希里語版編譯為例[J]. 張霞,李遠(yuǎn),張彤彤.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2019(14)
[8]近十年來泰國中小學(xué)漢語教材研究綜述[J]. 陳瑞琳.  品位經(jīng)典. 2019(07)
[9]泰國商務(wù)漢語專業(yè)教師與教材現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J]. 林美鈴,王鶴楠.  國際漢語教育(中英文). 2019(02)
[10]以生為本學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞[J]. 李孔文,高雅婷.  重慶與世界. 2018(24)

碩士論文
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[2]以學(xué)習(xí)者為評(píng)估者的對(duì)外漢語教材評(píng)估模式研究[D]. 林敏.華東師范大學(xué) 2006
[3]高職大學(xué)語文教材建設(shè)新思路[D]. 彭新竹.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3155267