本文關(guān)鍵詞：唐代漢字推廣和應(yīng)用與社會讀寫機(jī)制的關(guān)聯(lián)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢字,漢文化體系中最為典型、關(guān)鍵的元素,在漢文化體系中占有重要一席。漢字作為漢語社會成員和團(tuán)體間交流的基本工具,成為漢文化得以傳播和延展的必要媒介。因此,漢字的推廣和應(yīng)用成為了傳統(tǒng)語文學(xué),乃至相關(guān)交叉學(xué)科所要關(guān)心的學(xué)術(shù)議題之一。漢字推廣和應(yīng)用的途徑、手段是多元的,無論其具體方式如何,從根本上來說都離不開一定讀寫教育的社會和制度語境,這是由文字是語言和文化載體的根本性質(zhì)決定的。我的導(dǎo)師黃亞平先生多年來一直從事廣義文字學(xué)研究,他對文明形成時期文字與文明的互動關(guān)系,以及文字的功能研究、研究史的分期問題等有著高度的關(guān)注。筆者在導(dǎo)師的啟發(fā)下,希望能夠通過唐代這樣一個教育程度發(fā)達(dá)且體系完善的時代語境,揭示漢字與社會讀寫語境及其機(jī)制的關(guān)系。將唐代作為研究的歷史斷面,是筆者認(rèn)識到唐代讀寫教育的體系全面,發(fā)展繁榮,且獨(dú)具特色,對當(dāng)下漢字讀寫教育有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。唐代漢字推廣和應(yīng)用與社會讀寫機(jī)制的關(guān)聯(lián),首先是對唐代讀寫教育的全面發(fā)掘,同時突出漢字在教育領(lǐng)域的突出地位和功用,根本上則是從分期研究的科學(xué)角度找出文字與文明的關(guān)系。因此,筆者的研究也是在廣義文字視域下進(jìn)行的傳統(tǒng)研究。唐代漢字的推廣與應(yīng)用研究既具有文字學(xué)的研究傳統(tǒng),又兼具史學(xué)考證的研究方法。在課題研究過程中,歷史引證法、共時描寫法、綜合是基本方法。以《新唐書》、《舊唐書》、《唐會要》、《唐六典》為主要史料來源,通過歷史文獻(xiàn)有關(guān)內(nèi)容的引入,展現(xiàn)出唐代教育狀況的原貌,即盡可能地還原歷史本真,用史實(shí)說話。在基礎(chǔ)方法之上,運(yùn)用歸納、分析的方法,按照要素對研究內(nèi)容進(jìn)行分類,使得史料的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的,而是結(jié)構(gòu)清晰,有所取舍和側(cè)重的,即按照讀寫教育機(jī)構(gòu)、讀寫教材以及讀寫運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制三大要素來安排研究框架,從各個要素逐一深入到研究對象。在此過程中,也會有歷史比較的方法,意在突出唐代的讀寫機(jī)制的狀況和特點(diǎn)。本文提出一個重要概念叫做社會讀寫機(jī)制,通過學(xué)界相關(guān)文章的啟發(fā),給出了這一概念的內(nèi)涵與外延。筆者對唐代的社會讀寫機(jī)制進(jìn)行的細(xì)致描寫是從這一概念出發(fā)的,這一概念是全文的核心,也是連貫各個部分的重要因素。最后,筆者在提出概念,描寫要素的基礎(chǔ)上,總括出唐代漢字推廣和應(yīng)用與社會讀寫機(jī)制的關(guān)聯(lián),即密不可分的相互影響關(guān)系。這種相互關(guān)系是從廣義文字的角度總結(jié)獲得的,指出了漢字與漢語語境的重要關(guān)系,對廣義文字學(xué)的學(xué)科研究是一種深入和延續(xù)。更重要的是,在如今提筆忘字、漢字使用能力退化的社會語境下,喚醒人們對漢字推廣和應(yīng)用的重視,重視讀寫教育機(jī)構(gòu)、讀寫教材以及教育體制機(jī)制中與漢字相關(guān)內(nèi)容的健全與完善。盡管筆者選取的歷史框架是在唐代,但其實(shí)際意義卻在當(dāng)下。
【關(guān)鍵詞】：唐代 漢字推廣 漢字應(yīng)用 讀寫機(jī)制 關(guān)聯(lián)
【學(xué)位授予單位】：中國海洋大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H1-09
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 1 引言12-16
• 1.1 唐以前漢字推廣和應(yīng)用的歷史文化傳統(tǒng)12-13
• 1.2 作為研究對象的幾個重要概念13-15
• 1.3 研究的學(xué)術(shù)思想來源15-16
• 2 唐代漢字推廣和應(yīng)用概覽16-20
• 2.1 唐代漢字在地域性上的橫向推廣和應(yīng)用17-18
• 2.2 唐代漢字在階級性上的縱向推廣和應(yīng)用18-20
• 3 唐代社會語境下的漢字讀寫機(jī)制20-48
• 3.1 唐代教育機(jī)構(gòu)22-34
• 3.1.1 唐代的中央官學(xué)22-25
• 3.1.2 唐代的地方官學(xué)25-27
• 3.1.3 唐代的私學(xué)27-30
• 3.1.4 唐代的家學(xué)30-32
• 3.1.5 唐代的書院32-34
• 3.2 唐代的讀寫教材34-45
• 3.2.1 經(jīng)學(xué)教材35-36
• 3.2.2 專業(yè)教材36-37
• 3.2.3 蒙學(xué)教材37-39
• 3.2.4 始于唐代的“正字學(xué)”及主要典籍39-42
• 3.2.5 唐代俗字典籍研究42-43
• 3.2.6 唐代的書法43-45
• 3.3 唐代的科舉制度45-48
• 3.3.1 貢舉“明書科”47
• 3.3.2 吏部“銓選”47-48
• 3.3.3 制舉特詔48
• 4 唐代漢字推廣和應(yīng)用的特點(diǎn)48-50
• 5 漢字推廣和應(yīng)用與社會讀寫機(jī)制的關(guān)聯(lián)50-54
• 5.1 漢字推廣和應(yīng)用對社會讀寫機(jī)制的要求50-52
• 5.2 社會讀寫機(jī)制對漢字推廣和應(yīng)用的影響52-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 致謝56-57
• 個人簡歷57
• 發(fā)表的學(xué)術(shù)論文57

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本文編號：306590