發(fā)布時間：2021-02-06 19:45

　　隨著“一帶一路”的不斷發(fā)展、“漢語熱”的持續(xù)升溫,來華留學生逐年增多。云南省以其得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢,吸引著以南亞、東南亞為主的來自世界各地的留學生,來滇留學生人數(shù)越來越多,從非學歷生為主向?qū)W歷生為主轉(zhuǎn)變,使得留學生不再是國內(nèi)高校的“少數(shù)人”。這就要求高校順應(yīng)時代潮流,轉(zhuǎn)變以往單一的留學生差異化管理模式,提升校園國際化整體意識,朝著“趨同化”管理和“差異化”管理并重的道路奮進。與此同時,如何有效提升留學生的漢語水平及文化適應(yīng)等綜合能力,一直是漢語國際教育領(lǐng)域經(jīng)久不衰的話題。通過中外學生互助學習,在促進留學生漢語水平、文化適應(yīng)等綜合能力的提高的同時,也能讓中國學生提高外語水平、跨文化交際等方面的能力,這顯然是一個值得考慮的雙贏培養(yǎng)方式。然而中外學生“互助共學”在國際漢語教育相關(guān)領(lǐng)域的研究目前寥寥無幾,基本只有圍繞“語伴”展開的研究,據(jù)已有研究顯示,互助學習作為留學生的一種新型學習方式,對其提高漢語、更快融入中國社會等方面都有很大的意義,故而其研究面及研究深度都應(yīng)該進一步延伸。本研究擬立足于同伴互助學習、社會互助理論、需求分析等理論基礎(chǔ),就互結(jié)“語伴”、文化交流活動、小組合作學習、中外學生同... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

來華留學的動機

畢業(yè)之后的計劃

第二章在昆三所高校留學生“互助共學”培養(yǎng)調(diào)查分析圖2.3留學生對漢語水平的自我評價（三）留學生在漢語學習方面的問題及歸因分析漢語的學習主要包括語音、詞匯、語法、漢字、修辭等五個方面，尤其在使用漢語進行交際時，語音、詞匯、語法缺一不可，與此同時，漢字因其不同于字母語言的獨特方框字結(jié)構(gòu)，也往往成為留學生漢語學習中的一大障礙，但是認讀、書寫漢字是學習漢語的必經(jīng)之路。修辭在中國人的日常對話里無處不在，比如比喻、夸張等，當漢語水平漸漸提高，留學生也就會更系統(tǒng)的學到漢語中的修辭。如果掌握不好，可能會讓留學生的產(chǎn)生語用上的偏誤，從而造成理解障礙，也會限制留學生的寫作水平。與之相應(yīng)的，則要求留學生具備聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等五大能力。聽力和口語無疑是用漢語進行交際的兩大必要因素，有效輸入與有效輸出相結(jié)合才能完成正常的交際。所以，對于來華留學生而言，具備良好的聽力和口語，是他們在中國學習、交際、生活的前提。此外，要想獲得足量的有效輸入，光靠老師在課堂上的講授是不夠的，還要提高閱讀能力，學會自主學習。寫作、翻譯和口語一樣，則是學生輸出的主要方式，對于留學生的漢語水平要求更高。根據(jù)圖2.4可見，除了修辭之外，語音、詞匯、語法、漢字都是留學生平時重點學習的方面。其中，“語法”（62%）是選擇人數(shù)最多的選項，其次就是詞匯（53%）、語音、漢字（48%），與此同時，漢字被認為是最困難的，其次是語法、語音、詞匯、修辭。由于參與問卷的留學生的漢語水平普遍處于中等，所以還很少涉及修辭方面的學習。據(jù)圖2.5所示，留學生平時最為重點學習的方面是口語（54%），其次是寫作、閱讀和翻譯，同時，寫作被留學生普遍認為存18

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]高校中外學生共建社團建設(shè)與管理——以昆明醫(yī)科大學中外學生互助會為例[J]. 萬真,趙永娜.  醫(yī)學教育研究與實踐. 2018(06)
[4]高校留學生教學培養(yǎng)趨同化管理的問題和對策[J]. 甘琬瀅.  皖西學院學報. 2018(05)
[5]近十年我國來華留學生教育研究文獻梳理[J]. 朱虹,胡金光.  世界教育信息. 2018(17)
[6]漢語國際教育語伴合作模式創(chuàng)新及意義研究[J]. 馬夢真.  現(xiàn)代語文(學術(shù)綜合版). 2017(09)
[7]關(guān)于高校來華留學生文化活動的思考[J]. 蔡明均,劉洋.  教育現(xiàn)代化. 2017(14)
[8]來華留學生教育發(fā)展與管理模式探析[J]. 姜蘇華,馬艷妮,胡乃麟.  大學教育. 2013(04)
[9]國際化背景下“語伴交流”及意義[J]. 邱萍.  現(xiàn)代交際. 2012(09)
[10]同伴互助學習在綜合英語教學中的應(yīng)用[J]. 施建剛.  牡丹江教育學院學報. 2012(05)

博士論文
[1]留學生漢語交際意愿及其影響因素研究[D]. 于曉日.南京大學 2013

碩士論文
[1]能力提升與文化適應(yīng)：南大AIC社團中外成員跨文化經(jīng)歷研究[D]. 李思婕.南京大學 2019
[2]我國高校學生同伴互助的現(xiàn)狀及互助學習實施路徑探究[D]. 曾雪屏.西安電子科技大學 2018
[3]來華留學生的漢語交際意愿調(diào)查研究[D]. 黎麗麗.江西師范大學 2018
[4]社會互動理論視角下的大學生社團建設(shè)研究[D]. 李德貞.華北電力大學(北京) 2018
[5]留學生與中國學生對語伴活動的需求調(diào)查研究[D]. 任賀軍.上海外國語大學 2017
[6]H大學本科生互助學習方式需求研究[D]. 趙禹.河北大學 2015
[7]初中自主互助學習型課堂實施中的問題及對策[D]. 李春艷.山東師范大學 2013
[8]同伴互助學習現(xiàn)狀及實施策略研究[D]. 張紅云.首都師范大學 2013
[9]漢語國際教育碩士泰國留學生的漢語學習動機調(diào)查研究[D]. THIDA KASETKALA.重慶大學 2012
[10]同伴互助學習的實踐與理論初探[D]. 金二紅.上海師范大學 2012



本文編號：3020992