當前階段,我國大部分地區(qū)在小學三年級開設英語課程,且對學生的英語水平要求越來越高。新課標從五個維度對當前小學英語教學提出了基本目標,即語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識目標�！读x務教育英語課程標準（2011版）》在技能目標的闡述中,明確提出,能表演歌謠或簡單的詩歌30至40首（含一級要求）;能演唱英語歌曲30至40首。這充分說明了英語歌謠在小學英語教學中的重要性。歌謠教學能有效針對五維目標,提高學生的綜合運用語言的能力,并且對于教學設備沒有復雜的要求,運用于課堂教學簡單易行,具有很強的可操作性。作者在從事多年英語教學工作中發(fā)現(xiàn),城市的很多小學英語教師比較鐘愛英語歌謠教學活動,一些名校的英語教研團隊甚至建立了專門的英語歌謠教學活動研究工作坊,因此城市小學生的英語歌謠掌握符合新課標的要求。然而目前在我國農(nóng)村小學英語教學課堂中,雖然也有部分教師進行了英語歌曲歌謠教學,但也只是蜻蜓點水,對英語歌謠教學的認識不足,也沒有深入學習或研究歌謠教學的方法。由于歌謠教學理論主要源于國外,加之大部分農(nóng)村小學教師,教學觀念陳舊,教學方法落后,因此對歌曲歌謠教學的重要性認識不足,以至歌謠教學法在... 

【文章來源】：延安大學陜西省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

顯示可知，在采用英語歌謠教學前，68%的學生表示對英語學習有興趣，63%的學生有培養(yǎng)自己學習英語的習慣，86%的學生課堂表現(xiàn)較好，59%的學

【參考文獻】：
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本文編號：3018192