在漢語(yǔ)綜合課教學(xué)中課文是非常重要的一部分,作為三大主要環(huán)節(jié)之一的課文教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中同樣也具有重要的價(jià)值和地位,但有關(guān)課文教學(xué)模式的研究卻寥寥可數(shù)。由此我們針對(duì)初級(jí)階段綜合課課文教學(xué)模式展開(kāi)研究,從綜合課課文環(huán)節(jié)切入,通過(guò)課堂觀察、觀摩錄像等方式搜集優(yōu)秀教師的教學(xué)案例進(jìn)行研究分析,總結(jié)出目前存在的初級(jí)階段綜合課課文教學(xué)模式,給有課文教學(xué)困惑的教師以學(xué)習(xí)和參考。本文運(yùn)用調(diào)查法首先在對(duì)外漢語(yǔ)新手教師中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)了課文教學(xué)的問(wèn)題和其研究的必要性;其次運(yùn)用課堂觀察法進(jìn)入實(shí)際課堂,如實(shí)觀察并記錄課文教學(xué)過(guò)程,對(duì)每個(gè)研究材料進(jìn)行整理,并運(yùn)用案例分析法分析現(xiàn)有課文教學(xué)的基本方法、基本步驟、基本形式等等;再次根據(jù)案例分析結(jié)果,用半結(jié)構(gòu)式訪談法對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行訪談,結(jié)合課堂教學(xué)理論基礎(chǔ)分析教師處理課文背后的意圖和目的,最后根據(jù)實(shí)際情況提出切實(shí)可行的綜合課課文教學(xué)模式,即在“3P”教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)法為理論指導(dǎo)之下,為培養(yǎng)突出聽(tīng)說(shuō),讀寫跟上的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo),以師生實(shí)際情況和課文內(nèi)容為基礎(chǔ),以串講法為主要方法,以導(dǎo)入階段-初步感知階段-深層理解階段-熟練運(yùn)用階段為主... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：119 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究綜述
        1.2.1 概念界定
        1.2.2 前人研究成果
        1.2.3 前人研究不足
    1.3 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容和對(duì)象
    1.5 研究方法
        1.5.1 課堂觀察法
        1.5.2 案例分析法
        1.5.3 調(diào)查法
    1.6 理論基礎(chǔ)
    1.7 研究設(shè)計(jì)
第二章 初級(jí)階段綜合課現(xiàn)狀預(yù)調(diào)查
    2.1 預(yù)調(diào)查結(jié)果分析
    2.2 預(yù)調(diào)查結(jié)論
第三章 初級(jí)階段綜合課課文教學(xué)案例分析
    3.1 案例情況簡(jiǎn)介
        3.1.1 案例分析方法
        3.1.2 課堂觀察具體操作介紹
        3.1.3 教師和學(xué)生情況概述
    3.2 課文教學(xué)案例展示
    3.3 課文教學(xué)案例結(jié)果分析
        3.3.1 課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)
        3.3.2 課文展示環(huán)節(jié)
        3.3.3 課文朗讀環(huán)節(jié)
        3.3.4 課文問(wèn)答環(huán)節(jié)
        3.3.5 課文講解環(huán)節(jié)
        3.3.6 課文運(yùn)用環(huán)節(jié)
        3.3.7 課文教學(xué)步驟
    3.4 小結(jié)
第四章 基于課文教學(xué)案例分析的教師訪談
    4.1 初級(jí)階段綜合課課文教學(xué)訪談簡(jiǎn)介
    4.2 初級(jí)階段綜合課課文教學(xué)訪談分析
        4.2.1 教學(xué)目標(biāo)
        4.2.2 教學(xué)理念和原則
        4.2.3 教學(xué)環(huán)節(jié)
        4.2.4 教學(xué)流程
        4.2.5 教學(xué)方法
    4.3 小結(jié)
第五章 結(jié)論與不足
    5.1 課文教學(xué)模式結(jié)論
        5.1.1 顯性教學(xué)意圖探究
        5.1.2 隱性教學(xué)意圖探究
    5.2 成果總結(jié)
    5.3 不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄一:教師預(yù)調(diào)查問(wèn)卷
附錄二:教師訪談大綱（1）
附錄三:教師訪談?dòng)涗洠?）
附錄四:課堂觀察量表
附錄五:案例轉(zhuǎn)寫
附錄六:教師訪談大綱（2）
附錄七:教師訪談?dòng)涗洠?）


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂導(dǎo)入考察與分析[J]. 吳麗君,劉懿萱.  漢語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究. 2013(00)
[2]例談?wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)[J]. 程建紅.  語(yǔ)文天地. 2013(05)
[3]課文復(fù)述對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的有效性研究[J]. 王玲,李青芮.  云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(03)
[4]課堂觀察框架與工具[J]. 沈毅,林榮湊,吳江林,崔允漷.  當(dāng)代教育科學(xué). 2007(24)
[5]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理念管見(jiàn)[J]. 趙金銘.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2007(03)
[6]淺析對(duì)外漢語(yǔ)中的情景教學(xué)[J]. 張哲.  科技咨詢導(dǎo)報(bào). 2007(04)
[7]第二語(yǔ)言漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新探[J]. 華錦木.  民族教育研究. 2004(01)
[8]漢語(yǔ)教學(xué)的模式化研究初論[J]. 馬箭飛.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2004(01)
[9]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)綜合課課文教學(xué)芻議[J]. 李江.  北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2000(02)
[10]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建[J]. 徐子亮.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1999(04)

碩士論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段綜合課教學(xué)模式研究[D]. 孫世姣.遼寧師范大學(xué) 2017
[2]任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)3P教學(xué)模式相結(jié)合教學(xué)法探索[D]. 黎雪嶠.遼寧大學(xué) 2016
[3]越南《漢語(yǔ)教程》課文教學(xué)方法初探[D]. 杜氏香蘭.廣西大學(xué) 2015
[4]初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課文教學(xué)研究[D]. 徐德梅.四川師范大學(xué) 2015
[5]對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入觀察與設(shè)計(jì)[D]. 歐陽(yáng)紅美.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2014
[6]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 歷貝貝.陜西師范大學(xué) 2014
[7]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 張姝.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[8]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段綜合課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉洪豆.西北大學(xué) 2012
[9]初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課文教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 劉楊.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2012
[10]論初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)課堂上的課文教學(xué)[D]. 路珊珊.云南大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2990320