美國(guó)合唱音樂(lè)歷史悠久,其發(fā)展具有濃烈的文化背景和時(shí)代色彩,它起源于人民群眾又回歸于大眾生活,美國(guó)合唱音樂(lè)文化滲透于日常生活的方方面面。美國(guó)人注重早期的音樂(lè)教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力,加之科學(xué)合理的合唱訓(xùn)練方法,使得合唱在美國(guó)得到空前發(fā)展。系統(tǒng)梳理近20年以來(lái)美國(guó)合唱教育的相關(guān)研究文獻(xiàn),探討新世紀(jì)以來(lái)美國(guó)合唱教育文獻(xiàn)研究的熱點(diǎn)與進(jìn)展:從中發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容上,美國(guó)合唱教育研究由提升對(duì)合唱音樂(lè)本質(zhì)、形態(tài)的認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注以合唱為中心建立的社會(huì)集團(tuán),合唱歌手的身份、性別差異、年齡等內(nèi)在因素,及自我調(diào)節(jié)、動(dòng)機(jī)、偏好、感知、批判性思維等心理學(xué)相關(guān)問(wèn)題成為研究重點(diǎn);研究方法上整體表現(xiàn)出由主觀抽象邁向以定量化客觀分析為主的特點(diǎn)。本文主要由以下幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成:第一,基于CiteSpace的美國(guó)合唱教育文獻(xiàn)分析,運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法及CiteSpace軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,得到關(guān)鍵詞中心性以及名詞性術(shù)語(yǔ)中心性知識(shí)圖譜,初步識(shí)別近二十年來(lái)美國(guó)合唱教育領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn);第二,有關(guān)合唱教育對(duì)象研究的文獻(xiàn),青少年成長(zhǎng)的身心發(fā)展、學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)、特殊社會(huì)群體的合唱教育成為新世紀(jì)美國(guó)合唱教育文獻(xiàn)研究的熱點(diǎn);第三,有關(guān)合唱教師研究的... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

關(guān)鍵詞中心性（keywordcentrality）

近二十年美國(guó)合唱教育文獻(xiàn)研究7圖2-2名詞性術(shù)語(yǔ)中心性（thecentralityofnominalterms）結(jié)合圖2-3中所示的名詞性術(shù)語(yǔ)中心性排序結(jié)果，不難得出以下結(jié)論：其一，美國(guó)合唱教育研究貫穿小學(xué)、初中至高中每個(gè)學(xué)習(xí)階段，其中“高中”一詞的中心性為0.32，表明美國(guó)合唱教育領(lǐng)域?qū)Ω咧羞@一學(xué)段的關(guān)注較其他學(xué)段多；同時(shí)，從“20世紀(jì)”、“世界大戰(zhàn)”這兩個(gè)名詞性術(shù)語(yǔ)中可以看出美國(guó)合唱教育的有關(guān)研究中注重與歷史背景和時(shí)代特征相結(jié)合；其三，在研究方法方面，學(xué)者們不僅善于運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式訪談等社會(huì)科學(xué)研究方法，還在研究中引入了多種定量化實(shí)驗(yàn)方法，借助特定的儀器設(shè)備對(duì)合唱活動(dòng)中的客觀現(xiàn)象進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的顯著差異[4]；其四，在研究對(duì)象方面，以合唱歌手、合唱指揮、教師為主，且合唱歌手的中心性多于教師，體現(xiàn)出美國(guó)合唱教育以學(xué)生為主體的教育理念；最后，在研究?jī)?nèi)容方面，重點(diǎn)關(guān)注“合唱練習(xí)”、“表演藝術(shù)”、“創(chuàng)造性活動(dòng)”等，從中可以看出美國(guó)合唱教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性等思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合唱活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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