本文主要研究微課教學(xué)模式下的初級漢語語法教學(xué)過程,選取的研究對象是首屆研究生漢語教學(xué)微課大賽中的二十個(gè)獲獎(jiǎng)與未獲獎(jiǎng)作品,選取范圍為初級漢語語法。本文主要采用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和數(shù)據(jù)分析法,對首屆研究生漢語教學(xué)微課大賽中的二十個(gè)初級漢語語法的獲獎(jiǎng)與未獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的分析,主要研究以下問題:首屆研究生漢語教學(xué)微課大賽參賽者在實(shí)施語法教學(xué)過程包括的了哪幾種教學(xué)構(gòu)件?相對來說,哪些教學(xué)構(gòu)件更重要?哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)更完整?更有利于教學(xué)?首屆研究生漢語教學(xué)微課大賽中初級漢語語法教學(xué)的選手在實(shí)施語法教學(xué)活動(dòng)過程中所反映出的問題是什么?獲獎(jiǎng)和未獲獎(jiǎng)在教學(xué)過程中有哪些不同之處?針對本文提出的問題,通過對教學(xué)結(jié)構(gòu)的描寫對比和利用Nvivo12軟件對教學(xué)過程進(jìn)行編碼分析之后發(fā)現(xiàn):1.在語法教學(xué)結(jié)構(gòu)中,獲獎(jiǎng)作品基本結(jié)構(gòu)層次清晰,但未獲獎(jiǎng)作品結(jié)構(gòu)繁冗,獲獎(jiǎng)作品練習(xí)的次數(shù)較多,而未獲獎(jiǎng)作品練習(xí)的次數(shù)很少甚至沒有。2.在語法教學(xué)過程中,獲獎(jiǎng)作品與未獲獎(jiǎng)作品在語法點(diǎn)講練、教師語言、教師提問以及教師反饋等方面存在很大的差異。使用情景導(dǎo)入和音視頻導(dǎo)入的方法獲獎(jiǎng)作品較多,使用直觀法和情景法的獲獎(jiǎng)作品較多,使用... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

Nvivo12軟件導(dǎo)入文本界面

第二章微課初級漢語語法教學(xué)過程的對比分析20運(yùn)用Nvivo12質(zhì)性分析軟件作為輔助工具進(jìn)行編碼分析研究，以首字母區(qū)分，分別是H：獲獎(jiǎng)視頻和W：未獲獎(jiǎng)視頻，再將視頻順序標(biāo)注為1、2、3、4等（排名不分先后），例如：H1為獲獎(jiǎng)一號視頻，W2為未獲獎(jiǎng)2號視頻。二、分析步驟（一）建立項(xiàng)目在導(dǎo)入文本內(nèi)容之前，新建項(xiàng)目輸入名稱及項(xiàng)目的相關(guān)描述，建立好項(xiàng)目之后利用Nvivo12質(zhì)性分析軟件強(qiáng)大的導(dǎo)入材料功能，導(dǎo)入首屆研究生漢語教學(xué)微課大賽視頻的逐字稿。圖2.1Nvivo12軟件導(dǎo)入文本界面（二）建立節(jié)點(diǎn)根據(jù)之前確定的類目及類目變量，建立節(jié)點(diǎn)及在現(xiàn)存節(jié)點(diǎn)下生成子節(jié)點(diǎn)，形成節(jié)點(diǎn)樹狀圖。圖2.2Nvivo12軟件建立節(jié)點(diǎn)界面

第二章微課初級漢語語法教學(xué)過程的對比分析31表2.8獲獎(jiǎng)作品教師語言參考點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表（排序不分先后）節(jié)點(diǎn)子節(jié)點(diǎn)獲獎(jiǎng)作品H1H2H3H4H5H6H7H8H9H10教師語言管理語言9171721312419171530其他語言0100000500表2.9未獲獎(jiǎng)作品教師語言參考點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表（排序不分先后）節(jié)點(diǎn)子節(jié)點(diǎn)未獲獎(jiǎng)作品W1W2W3W4W5W6W7W8W9W10教師語言管理語言823111112711131011其他語言10000011001.管理語言圖2.3管理語言從圖2.3中可以看出，在進(jìn)行初級漢語語法教學(xué)活動(dòng)的過程中，獲獎(jiǎng)選手使用管理語言的頻率普遍比未獲獎(jiǎng)選手使用管理語言的頻率高。在教學(xué)過程中使用管理語言的獲獎(jiǎng)選手中，有9位選手使用管理語言的頻率高于15次，最高的達(dá)到


本文編號：2947871