發(fā)布時(shí)間：2020-12-20 18:09

　　注意力發(fā)展作為兒童重要的發(fā)展任務(wù)之一,對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)都有重要的影響。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位作為一項(xiàng)重要的發(fā)展背景,對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。已有研究表明家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童發(fā)展的影響并不是絕對(duì)的,個(gè)體自身的一些特質(zhì)水平或環(huán)境中的某些因子的作用會(huì)在其中產(chǎn)生影響,如個(gè)體自身的年齡、年級(jí)、種族/民族、人格特質(zhì)以及學(xué)校位置、社會(huì)支持等環(huán)境因素,抑制了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童發(fā)展的不利影響。自我控制作為個(gè)體自身的一種能力,對(duì)兒童的發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。因此,當(dāng)前研究以自我控制作為個(gè)體的一種保護(hù)因子,探討自我控制在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童注意力之間的調(diào)節(jié)效應(yīng),并進(jìn)一步通過(guò)干預(yù)兒童的自我控制能力來(lái)減弱家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童注意力的不利影響。研究一探討家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童注意力之間的關(guān)系,以及自我控制在其中的調(diào)節(jié)作用。采用主、客觀家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位問(wèn)卷,自我控制問(wèn)卷和d2-R注意力測(cè)驗(yàn)對(duì)608名4⁶年級(jí)兒童進(jìn)行了測(cè)量,結(jié)果表明,客觀家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位能正向預(yù)測(cè)兒童的注意力,主觀家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童注意力的預(yù)測(cè)性不強(qiáng);自我控制在客觀家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童注意力... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

Stroop訓(xùn)練平均反應(yīng)時(shí)

握力器訓(xùn)練任務(wù)的平均握力值如圖4-2所示。結(jié)果發(fā)現(xiàn),隨著訓(xùn)練天數(shù)的增加,兒童的握力值平均數(shù)逐漸上升,平均數(shù)從6.17 kg上升到11.99 kg,F(1,26)=231.52,p<0.001,η2=0.90,表明訓(xùn)練能夠提高兒童的抑制控制能力。4.4.2 兒童自我控制訓(xùn)練結(jié)果

兒童Stroop訓(xùn)練任務(wù)結(jié)果見(jiàn)表4-1。對(duì)stop-signal任務(wù)中的抑制失敗次數(shù)進(jìn)行3(組別:認(rèn)知訓(xùn)練組、握力器訓(xùn)練組、控制組)×2(測(cè)試階段:前測(cè)、后測(cè))的重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果表明:組別的主效應(yīng)顯著:F(2,77)=7.76,p=0.001,η2=0.17;測(cè)試階段的主效應(yīng)顯著:F(2,77)=39.39,p<0.001,η2=0.34;測(cè)試階段與組別的交互作用顯著:F(2,77)=16.90,p<0.001,η2=0.31。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明,認(rèn)知訓(xùn)練組被試前測(cè)的抑制失敗次數(shù)顯著大于后測(cè),p=0.001;握力器訓(xùn)練組被試前測(cè)的抑制失敗次數(shù)顯著大于后測(cè),p<0.001;控制組被試前測(cè)的抑制失敗次數(shù)與后測(cè)未見(jiàn)顯著差異,p=0.742。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析結(jié)果見(jiàn)圖4-3。對(duì)stop-signal任務(wù)中的停止信號(hào)反應(yīng)時(shí)進(jìn)行3(組別:認(rèn)知訓(xùn)練組、握力器訓(xùn)練組、控制組)×2(測(cè)試階段:前測(cè)、后測(cè))的重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果表明:組別的主效應(yīng)顯著:F(2,77)=8.72,p<0.01,η2=0.19;測(cè)試階段的主效應(yīng)顯著:F(2,77)=28.19,p<0.001,η2=0.27;測(cè)試階段與組別的交互作用顯著:F(2,77)=10.32,p<0.001,η2=0.21。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析表明,認(rèn)知訓(xùn)練組被試前測(cè)的停止信號(hào)反應(yīng)時(shí)顯著大于后測(cè),p=0.004;握力器訓(xùn)練組被試前測(cè)的停止信號(hào)反應(yīng)時(shí)顯著大于后測(cè),p<0.001;控制組被試前測(cè)的停止信號(hào)反應(yīng)時(shí)與后測(cè)未見(jiàn)顯著差異,p=0.907。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析結(jié)果見(jiàn)圖4-4。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]病理性網(wǎng)絡(luò)使用大學(xué)生的自我控制能力研究[D]. 許毅.西南大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2928317