寫作在我國當前的高中英語實際教學中寫作占有非常重要的地位,通過寫作可以直觀地展示出學生們的英語綜合使用能力。在我國教育部最新頒發(fā)的高中英語新課程標準中不僅明確提出了高中生要至少能夠用英語寫出80到100個單詞的作文,并且要求沒有明顯的語法錯誤,且需語意連貫、文章整體結構流暢、銜接得當。這一要求體現(xiàn)了高中英語寫作的重要性和提高英語寫作能力的必要性。但是目前高中學生的寫作得分仍然較低,寫作能力較弱,大部分英語教師還是不夠重視寫作能力的培養(yǎng)。另外,學生們的英語寫作能力也遠遠達不到新課標要求的標準。近些年來,國內外研究者通過語料庫資源和工具試圖對學生的寫作錯誤進行分析,希望能夠找到學生寫作錯誤原因以進一步提供更高效的寫作教學策略。本研究的研究問題如下:1)高中英語寫作中存在的高頻錯誤類型有哪些?2)不同年級高中學生在英語寫作中出現(xiàn)的高頻錯誤是否相同?若不同,是否存在顯著差異?3)高中學生出現(xiàn)寫作錯誤的原因有哪些?圍繞這些問題,基于錯誤分析理論和中介語理論,本研究采用統(tǒng)計和語料庫分析相結合的方法,對高中學生英語寫作錯誤展開調查研究以進一步分析寫作中的高頻錯誤類型。本研究收集咸陽市某中學高中部三個... 

【文章來源】：閩南師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

高中英語寫作錯誤分布情況

第四章結果與討論27來看這些高頻錯誤在高中三個年級階段都是經(jīng)常出現(xiàn)的，并且這些高頻錯誤并沒有得到完全的糾正，寫作能力也沒有得到很大改善。二、常見寫作錯誤的頻率表4.2高中各年級寫作錯誤百分比注：T-typeoferror；G-grade.根據(jù)表4.2，我們可以看到：1）從圖可得知高中三個年級的這五種常見錯誤的數(shù)量，以及高中三個年級之間寫作中常見錯誤頻率的比較情況。由此圖表可得知，高一學生錯誤數(shù)量明顯高于高二和高三的學生，而高二學生的錯誤數(shù)量稍高于高三。2）從表4.3可知：高一年級動詞詞組錯誤數(shù)量最高（489處），其他錯誤分別低于400處。在高二年級動詞詞組錯誤（578處）依舊是最多的，其次是搭配錯誤（387處），其他錯誤依然都低于400處。在高三年級動詞詞組錯誤（391處）是最多的，其次是詞形錯誤和搭配錯誤，其余錯誤都低于300處。為了更加清晰直觀地看出高中三個年級學生五種常見錯誤情況，筆者將數(shù)據(jù)做成了折線統(tǒng)計圖如下所示：GTG1G2G3總計百分比fm32724321278234.20vp489578391145821.00np23336519279011.10cc29738721389713.00sn379345299102315.78圖4.2高中各年級寫作錯誤頻率分布

第四章結果與討論39圖4.8高中各年級寫作成績均值折線圖根據(jù)折線圖可以看出，高一至高三學生們的寫作成績均分一直呈現(xiàn)出上升趨勢，這種提升顯著表現(xiàn)在高二至改三階段。另外，為了進一步分析高中三個不同年級年級的高中學生寫作中出現(xiàn)的錯誤是否存在顯著差異，筆者利用分析軟件對高一至高三三個年級學生在寫作中出現(xiàn)的種種高頻錯誤做了成對樣本檢驗，具體結果如下：成對樣本統(tǒng)計量均值N標準差均值的標準誤對1成績11.223001.586.092對2成績11.373001.612.094成對樣本相關系數(shù)N相關系數(shù)Sig.對1高一高二300.964.001對2高二高三300.939.001

【參考文獻】：
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碩士論文
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[8]基于句酷批改網(wǎng)的高中生英語寫作錯誤研究[D]. 王增華.重慶師范大學 2016
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本文編號：2909151