聽力作為英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分,是英語綜合能力的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中,教師往往過分強(qiáng)調(diào)聽力練習(xí)的數(shù)量,而很少關(guān)注通過不斷的聽力練習(xí)之后,學(xué)生的聽力成績(jī)是否取得了應(yīng)有的進(jìn)步。所以,盡管許多學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力在練習(xí)聽力上,但他們?nèi)匀徊恢廊绾斡行У靥岣咦约旱穆犃λ�。因�?本文試圖在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下,將元認(rèn)知策略訓(xùn)練與英語聽力教學(xué)結(jié)合起來,以提高高中生的英語聽力水平和聽力元認(rèn)知意識(shí)。本研究以高中兩個(gè)平行班為研究對(duì)象。兩個(gè)班的英語教師都是作者,其中一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班,而另一個(gè)是控制班。實(shí)驗(yàn)持續(xù)4個(gè)月,包括聽力前測(cè)、問卷前測(cè)、聽力元認(rèn)知策略訓(xùn)練、聽力后測(cè)和問卷后測(cè)。本研究的擬解決的問題如下:1)元認(rèn)知策略訓(xùn)練能否提高學(xué)生的英語聽力水平?2)元認(rèn)知策略訓(xùn)練對(duì)高、中、低聽力水平學(xué)生的影響是否存在差異?如果存在,差異是什么?3)元認(rèn)知策略訓(xùn)練能否提高學(xué)生的聽力元認(rèn)知意識(shí)?研究結(jié)果表明,聽力元認(rèn)知策略訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的聽力水平和聽力元認(rèn)知意識(shí)。此外,筆者還發(fā)現(xiàn),培訓(xùn)對(duì)中等水平組學(xué)生的效果最好,其次是高水平組,最后是低水平組。然而,必須指出的是,盡管該訓(xùn)練對(duì)英語聽力教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義,但其結(jié)果還需要進(jìn)一步的研究。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Listening Comprehension
    2.2 The Definition and Component of Metacognition
    2.3 The Definition and Classification of Metacognitive Strategy
    2.4 Metacognitive Strategy Training Models
    2.5 Empirical Studies on Listening Metacognitive Strategy Training at Home and Abroad
        2.5.1 Empirical Studies on Listening Metacognitive Strategy Training at Home
        2.5.2 Empirical Studies on Listening Metacognitive Strategy Training Abroad
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Methodology and Instruments
        3.3.1 Experimental Method and Its Instrument
        3.3.2 Investigation Method and Its Instrument
    3.4 Research Process
        3.4.1 Early Experimental Phase
        3.4.2 Medium Experimental Phase
        3.4.3 Latter Experiment Phase
    3.5 Data Collection Procedures
    3.6 Data Analysis Method
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Results and Discussions for Research Question1
        4.1.1 Independent Sample T-Test of Listening Scores between EC and CC in Pre-testStage
        4.1.2 Paired Sample T-Test of Listening Scores between Pre-test and Post-test
        4.1.3 Independent Sample T-Test of Listening Scores between EC and CC in Post-testStage
    4.2 Results and Discussions for Research Question2
    4.3 Results and Discussions for Research Question3
        4.3.1 Independent Sample T-Test of Questionnaire Scores between EC and CC inPre-test Stage
        4.3.2 Paired Sample T-Test of Listening Scores between EC and CC in Post-test Stage
        4.3.3 Independent Sample T-Test of Questionnaire Scores between EC and CC inPost-test Stage
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Research
    5.4 Suggestions for Future Researches
Bibliography
Appendix1
Appendix2
Appendix3
Appendix4
Acknowledgements

【參考文獻(xiàn)】

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1 馬玲玲;;基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)的高職英語聽力教學(xué)實(shí)證研究[J];海外英語;2015年21期

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本文編號(hào)：2877377