同伴交往是幼兒社會化的重要內(nèi)容,也是滿足幼兒社會交往需要、獲得安全感和歸屬感的重要來源,同時(shí)也是幼兒獲得認(rèn)知能力和社會能力的重要方法。社會情緒學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容有自我認(rèn)知、社會認(rèn)知、情緒管理、人際交往技能、負(fù)責(zé)任的決策,通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容在幼兒同伴交往能力發(fā)展的過程中占據(jù)重要作用�；诖吮狙芯吭O(shè)計(jì)相應(yīng)的社會情緒學(xué)習(xí)課程,驗(yàn)證社會情緒學(xué)習(xí)對4-6歲幼兒同伴交往能力的促進(jìn)作用。本研究選取沈陽市四個中班、四個大班共194名幼兒作為研究被試,將班級隨機(jī)劃分為中、大班實(shí)驗(yàn)班與對照班。采用教育實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行為期三個月的社會情緒學(xué)習(xí)課程干預(yù),探究社會情緒學(xué)習(xí)課程對4-6歲幼兒同伴交往能力的影響。從研究結(jié)果中得出以下結(jié)論:1.社會情緒學(xué)習(xí)課程能夠有效促進(jìn)4-6歲幼兒同伴交往能力的發(fā)展:實(shí)驗(yàn)班的幼兒同伴交往能力的各個維度以及總分上與對照班存在顯著性差異,并且四名重點(diǎn)觀察的幼兒同伴交往能力也有所改善。2.社會情緒學(xué)習(xí)課程對幼兒同伴交往能力的影響存在年齡差異。具體體現(xiàn)在課程對4-5歲幼兒的干預(yù)效果要優(yōu)于5-6歲幼兒的干預(yù)效果,且差異性主要體現(xiàn)在社交障礙、社交主動性以及語言與非語言上。3.社會情緒學(xué)習(xí)對幼兒同伴交往能力的影響不存在性別差異。本研究結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過程以及結(jié)論提出以下建議:1.精心設(shè)計(jì)社會情緒學(xué)習(xí)課程,注重形式的多樣性;2.重視個體差異,對同伴交往能力較差的幼兒提供個別支持;3.發(fā)揮家庭教育的重要性,加強(qiáng)家園共育。
【學(xué)位單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：B842.6
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題背景
        （一）同伴交往能力的發(fā)展是幼兒社會性教育的重要內(nèi)容
        （二）社會情緒學(xué)習(xí)日益成為國際社會兒童社會性發(fā)展的重要手段
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、相關(guān)概念界定
        （一）社會情緒學(xué)習(xí)
        （二）同伴交往
        （三）同伴交往能力
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一）社會情緒學(xué)習(xí)相關(guān)研究
        （二）同伴交往能力的相關(guān)研究
        （三）對已有研究述評
    五、研究內(nèi)容
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究目的
    二、研究假設(shè)
    三、研究對象
        （一）教育現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)對象
        （二）個案觀察對象
    四、研究方法
        （一）問卷法
        （二）觀察法
        （三）實(shí)驗(yàn)法
    五、研究過程
        （一）整理文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)社會情緒學(xué)習(xí)課程
        （二）前測
        （三）課程實(shí)施
        （四）后測
        （五）統(tǒng)計(jì)分析
第三章 研究結(jié)果
    一、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班幼兒同伴交往能力的同質(zhì)性檢驗(yàn)
        （一）中班實(shí)驗(yàn)班與對照班幼兒同伴交往能力的同質(zhì)性檢驗(yàn)
        （二）大班實(shí)驗(yàn)班與對照班幼兒同伴交往能力的同質(zhì)性檢驗(yàn)
    二、實(shí)驗(yàn)前后同伴交往能力差異分析
        （一）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班幼兒同伴交往能力的差異分析
        （二）實(shí)驗(yàn)前后對照班幼兒同伴交往能力的差異分析
    三、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班幼兒同伴交往能力的差異分析
        （一）實(shí)驗(yàn)后中班實(shí)驗(yàn)班與對照班幼兒同伴交往能力的差異分析
        （二）實(shí)驗(yàn)后大班實(shí)驗(yàn)班與對照班幼兒同伴交往能力的差異分析
    四、實(shí)驗(yàn)前后幼兒同伴交往能力的年齡和性別差異分析
        （一）實(shí)驗(yàn)前后不同年齡階段的幼兒同伴交往能力差異分析
        （二）實(shí)驗(yàn)前后幼兒同伴交往能力的性別差異分析
第四章 討論與分析
    一、社會情緒學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展
        （一）提升幼兒的自我認(rèn)知是發(fā)展幼兒同伴交往能力的前提
        （二）提高幼兒情緒管理能力是發(fā)展幼兒同伴交往能力的重要途徑
        （三）提高人際交往技能是發(fā)展幼兒同伴交往能力的關(guān)鍵
        （四）家長的有效支持是發(fā)展幼兒同伴交往能力的重要環(huán)節(jié)
    二、社會情緒學(xué)習(xí)在促進(jìn)幼兒同伴交往能力中具有年齡差異
第五章 研究結(jié)論與建議
    一、研究結(jié)論
    二、教育建議
        （一）精心設(shè)計(jì)社會情緒學(xué)習(xí)課程,注重形式的多樣性
        （二）重視個體差異,對同伴交往能力較差的幼兒提供個別支持
        （三）發(fā)揮家庭教育的重要性,加強(qiáng)家園共育
    三、不足與展望
        （一）研究不足
        （二）研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 《4-6歲幼兒同伴交往能力問卷》
    附錄二 幼兒同伴間交往事件觀察記錄表
    附錄三 社會情緒學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)
致謝
個人簡歷

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2870359