同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容,也是滿足幼兒社會(huì)交往需要、獲得安全感和歸屬感的重要來(lái)源,同時(shí)也是幼兒獲得認(rèn)知能力和社會(huì)能力的重要方法。社會(huì)情緒學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容有自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、情緒管理、人際交往技能、負(fù)責(zé)任的決策,通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容在幼兒同伴交往能力發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)重要作用�；诖吮狙芯吭O(shè)計(jì)相應(yīng)的社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程,驗(yàn)證社會(huì)情緒學(xué)習(xí)對(duì)4-6歲幼兒同伴交往能力的促進(jìn)作用。本研究選取沈陽(yáng)市四個(gè)中班、四個(gè)大班共194名幼兒作為研究被試,將班級(jí)隨機(jī)劃分為中、大班實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。采用教育實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行為期三個(gè)月的社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程干預(yù),探究社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程對(duì)4-6歲幼兒同伴交往能力的影響。從研究結(jié)果中得出以下結(jié)論:1.社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程能夠有效促進(jìn)4-6歲幼兒同伴交往能力的發(fā)展:實(shí)驗(yàn)班的幼兒同伴交往能力的各個(gè)維度以及總分上與對(duì)照班存在顯著性差異,并且四名重點(diǎn)觀察的幼兒同伴交往能力也有所改善。2.社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程對(duì)幼兒同伴交往能力的影響存在年齡差異。具體體現(xiàn)在課程對(duì)4-5歲幼兒的干預(yù)效果要優(yōu)于5-6歲幼兒的干預(yù)效果,且差異性主要體現(xiàn)在社交障礙、社交主動(dòng)性以及語(yǔ)言與非語(yǔ)言上。3.社會(huì)情緒學(xué)習(xí)對(duì)幼兒同伴交往能力的影響不存在性別差異。本研究結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及結(jié)論提出以下建議:1.精心設(shè)計(jì)社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程,注重形式的多樣性;2.重視個(gè)體差異,對(duì)同伴交往能力較差的幼兒提供個(gè)別支持;3.發(fā)揮家庭教育的重要性,加強(qiáng)家園共育。
【學(xué)位單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：B842.6
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題背景
        （一）同伴交往能力的發(fā)展是幼兒社會(huì)性教育的重要內(nèi)容
        （二）社會(huì)情緒學(xué)習(xí)日益成為國(guó)際社會(huì)兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、相關(guān)概念界定
        （一）社會(huì)情緒學(xué)習(xí)
        （二）同伴交往
        （三）同伴交往能力
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一）社會(huì)情緒學(xué)習(xí)相關(guān)研究
        （二）同伴交往能力的相關(guān)研究
        （三）對(duì)已有研究述評(píng)
    五、研究?jī)?nèi)容
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究目的
    二、研究假設(shè)
    三、研究對(duì)象
        （一）教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        （二）個(gè)案觀察對(duì)象
    四、研究方法
        （一）問(wèn)卷法
        （二）觀察法
        （三）實(shí)驗(yàn)法
    五、研究過(guò)程
        （一）整理文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程
        （二）前測(cè)
        （三）課程實(shí)施
        （四）后測(cè)
        （五）統(tǒng)計(jì)分析
第三章 研究結(jié)果
    一、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒同伴交往能力的同質(zhì)性檢驗(yàn)
        （一）中班實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒同伴交往能力的同質(zhì)性檢驗(yàn)
        （二）大班實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒同伴交往能力的同質(zhì)性檢驗(yàn)
    二、實(shí)驗(yàn)前后同伴交往能力差異分析
        （一）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班幼兒同伴交往能力的差異分析
        （二）實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班幼兒同伴交往能力的差異分析
    三、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒同伴交往能力的差異分析
        （一）實(shí)驗(yàn)后中班實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒同伴交往能力的差異分析
        （二）實(shí)驗(yàn)后大班實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒同伴交往能力的差異分析
    四、實(shí)驗(yàn)前后幼兒同伴交往能力的年齡和性別差異分析
        （一）實(shí)驗(yàn)前后不同年齡階段的幼兒同伴交往能力差異分析
        （二）實(shí)驗(yàn)前后幼兒同伴交往能力的性別差異分析
第四章 討論與分析
    一、社會(huì)情緒學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展
        （一）提升幼兒的自我認(rèn)知是發(fā)展幼兒同伴交往能力的前提
        （二）提高幼兒情緒管理能力是發(fā)展幼兒同伴交往能力的重要途徑
        （三）提高人際交往技能是發(fā)展幼兒同伴交往能力的關(guān)鍵
        （四）家長(zhǎng)的有效支持是發(fā)展幼兒同伴交往能力的重要環(huán)節(jié)
    二、社會(huì)情緒學(xué)習(xí)在促進(jìn)幼兒同伴交往能力中具有年齡差異
第五章 研究結(jié)論與建議
    一、研究結(jié)論
    二、教育建議
        （一）精心設(shè)計(jì)社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程,注重形式的多樣性
        （二）重視個(gè)體差異,對(duì)同伴交往能力較差的幼兒提供個(gè)別支持
        （三）發(fā)揮家庭教育的重要性,加強(qiáng)家園共育
    三、不足與展望
        （一）研究不足
        （二）研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 《4-6歲幼兒同伴交往能力問(wèn)卷》
    附錄二 幼兒同伴間交往事件觀察記錄表
    附錄三 社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張璐璐;;美國(guó)中小學(xué)SEL課程探微[J];中小學(xué)心理健康教育;2015年09期

2 林麗珍;姚計(jì)海;;國(guó)外社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)的模式與借鑒[J];基礎(chǔ)教育參考;2014年11期

3 石義堂;李守紅;;“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、發(fā)展及其對(duì)基礎(chǔ)教育變革的意義[J];當(dāng)代教育與文化;2013年06期

4 孫二軍;;美國(guó)中小學(xué)“社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)”課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀及策略[J];比較教育研究;2013年05期

5 魏華林;朱安安;;美國(guó)社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程選介——“第二步”課程[J];中小學(xué)心理健康教育;2012年12期

6 王福興;段婷;申繼亮;;美國(guó)社會(huì)情緒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系及其應(yīng)用[J];比較教育研究;2011年03期

7 王芳;劉少英;;幼兒同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)及交往能力培養(yǎng)[J];幼兒教育;2011年07期

8 劉曉曄;;教師對(duì)幼兒社會(huì)交往行為的潛在影響[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2010年S1期

9 但菲;馮璐;王瓊;;表演游戲?qū)?～6歲幼兒同伴交往能力的影響[J];學(xué)前教育研究;2009年08期

10 潘苗苗;蘇彥捷;;幼兒情緒理解、情緒調(diào)節(jié)與其同伴接納的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2007年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 劉少英;學(xué)前幼兒同伴關(guān)系發(fā)展追蹤研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 武建芬;幼兒心理理論與同伴交往關(guān)系的研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 劉文;3～9歲兒童氣質(zhì)發(fā)展及其與個(gè)性相關(guān)因素關(guān)系的研究[D];遼寧師范大學(xué);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉洋;社會(huì)情感學(xué)習(xí)對(duì)兒童問(wèn)題行為改善研究[D];江西師范大學(xué);2018年

2 楊蕾;體育游戲?qū)χ邪嗖皇軞g迎幼兒同伴交往能力的干預(yù)研究[D];天津師范大學(xué);2017年

3 施澤嫻;“社會(huì)情緒學(xué)習(xí)”在國(guó)內(nèi)小學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)研究[D];江蘇大學(xué);2017年

4 殷菁彤;社會(huì)情緒教育在減少中班幼兒內(nèi)化問(wèn)題行為中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2016年

5 高竹青;社會(huì)情緒教育對(duì)大班幼兒外化問(wèn)題行為影響的實(shí)證研究[D];上海師范大學(xué);2016年

6 韓丹華;被拒絕幼兒同伴交往的個(gè)案研究[D];南京師范大學(xué);2016年

7 趙靜;團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì)4-6歲被拒絕幼兒同伴交往能力的影響研究[D];河南大學(xué);2014年

8 楊群;社會(huì)情感學(xué)習(xí)在我國(guó)學(xué)校的應(yīng)用策略研究[D];寧夏大學(xué);2014年

9 董麗媛;角色游戲?qū)?-6歲幼兒同伴交往能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];山西師范大學(xué);2014年

10 黃瑩;同伴交往中幼兒被忽視狀況改善的行動(dòng)研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2870359