本文以馬達(dá)加斯加塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院為研究對(duì)象,借鑒前人傳播學(xué)理論,以調(diào)查問(wèn)卷作為依托,以拉斯韋爾“5W”傳播模式為理論依據(jù),從傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播受眾、傳播效果5個(gè)方面,對(duì)塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院的中華文化傳播現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,總結(jié)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院中華文化傳播中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)一步分析和探討適合塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院的中華文化傳播策略。本文主體部分共分為四個(gè)部分:第一部分:首先介紹馬達(dá)加斯加塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院及其各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的基本情況。其次以調(diào)查問(wèn)卷的形式,來(lái)分析塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院中華文化傳播的現(xiàn)狀,先說(shuō)明問(wèn)卷的基本設(shè)計(jì),后從傳播者、傳播媒介、傳播受眾、傳播內(nèi)容、傳播效果五個(gè)方面對(duì)塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院中華文化傳播現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對(duì)收集的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。第二部分:依托調(diào)查問(wèn)卷,從課堂教學(xué)和文化活動(dòng)兩方面來(lái)分析塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院中華文化傳播存在的問(wèn)題。第三部分:針對(duì)塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院中華文化傳播中出現(xiàn)的問(wèn)題,借助拉斯韋爾“5W”文化傳播模式,從傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播受眾和傳播效果五個(gè)方面提出相關(guān)的策略。第四部分:結(jié)論,延伸指出本研究對(duì)其他各地進(jìn)行中華文化傳播存在的普遍意義,并指出文章研究出現(xiàn)的不足之處。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類(lèi)】：H195
【部分圖文】：

馬達(dá)加斯加塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院中華文化傳播現(xiàn)狀研究171.3調(diào)查問(wèn)卷分析經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、收集問(wèn)卷等一系列的工作，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，雖然調(diào)查問(wèn)卷分了兩種：傳播者問(wèn)卷和傳播受眾問(wèn)卷，但最后的數(shù)據(jù)分析，筆者將按照“5W”文化傳播模式，分別從傳播者、傳播媒介、傳播受眾、傳播內(nèi)容、傳播效果這5個(gè)方面來(lái)逐一進(jìn)行分析，以期掌握馬達(dá)加斯加塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院的中華文化傳播的現(xiàn)狀。1.3.1傳播者分析傳播者主要指在傳播過(guò)程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)的人，也被稱(chēng)為“把關(guān)者”。傳播主體既可以是個(gè)人，也可以是集體或?qū)ｉT(mén)的機(jī)構(gòu)。本文的傳播者主要是在塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院任教的公派教師、漢語(yǔ)教師志愿者及本土漢語(yǔ)教師，他們作為中國(guó)的閃亮名片，有共同的目標(biāo)，肩負(fù)著共同的傳播中華文化的使命，努力講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)好聲音。筆者通過(guò)問(wèn)卷星的形式給各位漢語(yǔ)教師發(fā)微信，總共發(fā)放75份問(wèn)卷，收回62份。在調(diào)查教師的學(xué)歷時(shí)，如圖2-1，教師的學(xué)歷大多集中在研究生學(xué)歷，其中研究生已畢業(yè)的有24人，占38.71%，在讀的有15人，占了24.19%，本科學(xué)歷有23人，占比37.1%，從這可看出教師的學(xué)歷普遍偏高，博士學(xué)歷的目前還沒(méi)有。教師的高學(xué)歷背景有助于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)策略，選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，既滿(mǎn)足學(xué)生需求又能夠提高教學(xué)效果。在調(diào)查教師的專(zhuān)業(yè)背景時(shí)，如圖2-2.我們可以看到，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)有42人，占67.74%，占比最多；英語(yǔ)和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所占比例相同，都是6.45%，分別圖2-1圖2-2有4人；其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)占比17.74%，其中對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有5人，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2人，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)4人，共11人，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)1人，占比1.61%。從這可

的有23人，還有12人有3至5年的教學(xué)時(shí)間

馬達(dá)加斯加塔那那利佛大學(xué)孔子學(xué)院中華文化傳播現(xiàn)狀研究19圖2-5圖2-6有11人或是因?yàn)樵诳鬃訉W(xué)院工作可以利用假期休息出去游玩，看看外面的世界，或是帶著學(xué)術(shù)目的，可以利用在國(guó)外任教教漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為自己的論文收集第一手資料或者完成自己的科研成果；有8人認(rèn)為在孔子學(xué)院工作可以提高自己的法語(yǔ)水平，馬達(dá)加斯加的官方語(yǔ)言是法語(yǔ)，能在工作之余熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，一舉兩得。從這一題我們可以了解到大家來(lái)孔子學(xué)院工作的目的雖不太一樣，但都是想要在傳播中華文化的同時(shí)不斷地提升自己。當(dāng)教師被問(wèn)及“以后是否會(huì)繼續(xù)在孔子學(xué)院工作”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，如圖2-7所示，有22人表示以后還會(huì)繼續(xù)在孔子學(xué)院工作，有6人堅(jiān)決表示以后不會(huì)繼續(xù)在孔子學(xué)院工作，有34（超過(guò)一半的）人表示自己不知道以后是否還會(huì)繼續(xù)在孔子學(xué)院工作。這跟上圖2-6所顯示的結(jié)果有一定的出入。圖2-6顯示有37人想一直從事漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)，但圖2-7的結(jié)果卻是超過(guò)一半的人還在猶豫，不知道以后是否會(huì)繼續(xù)在孔子學(xué)院工作，出現(xiàn)這種情況原因可能有三：其一，有圖2-7部分人想留在高校教留學(xué)生繼續(xù)從事漢教事業(yè)，不去國(guó)外；其二，部分人現(xiàn)在在孔子學(xué)院工作，但在工作的過(guò)程中又改變了想法，認(rèn)為理想和現(xiàn)實(shí)的差距比較大。
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本文編號(hào)：2860681