中國經濟的發(fā)展和對外交流的日益頻繁凸顯了英語口語的重要性。國內外眾多學者不斷地致力于研究如何提高學生的英語口語水平并將其研究成果應用于英語課堂教學和互動。然而,據調查,大多數英語教師在英語課堂上遭遇了令人尷尬的“沉默”現象:大學生在現實英語課堂中參與互動時趨于沉默。誠然,沉默是人與人之間的一種交流方式,但如果在英語課堂互動時也沉默,不僅影響師生的有效互動和交流,而且影響學生的口語訓練的效果。想學好一門外語,必須開口多說。想讓學生積極參與課堂互動,必須打破他們的沉默。雖然學生的課堂沉默現象已經引起了很多研究者的興趣和諸多教育工作者的關注,但是這些研究大多是在跨文化背景下進行的。在有限的對沉默的研究中,對英語課堂沉默的研究更少。本文旨在研究大學生英語課堂沉默現象的現狀,探究其原因,為現代英語教學提供一些啟示。本研究通過問卷調查、訪談和課堂觀察的方式,對衡水學院非英語專業(yè)大一學生在英語課堂中的表現進行調查,并為探討如何打破沉默,優(yōu)化課堂教學提供參考。調查結果表明,大學生保持課堂沉默是多方面原因共同作用的結果:中國文化、學生的語言水平、學生的性格、教學方法、教學材料、學習態(tài)度及學習動機。通過分析課堂沉默現象的成因,本文一方面為大學英語教師正確解讀學生的沉默提供了參考;另一方面幫助大學生英語學習者克服沉默,提高學習效率。通過提高英語教師的專業(yè)技能,改善教學方法,選取合適的教學材料,參與課堂互動的學生將會明顯增加。學習者通過人際互動,改變英語學習的策略,積極地參與課堂互動與自學,英語交際能力一定會有較大的提高。總之,從更長遠來看,只有改善目前的英語教學狀況,才能在一定程度上增加學生參與課堂互動。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：H319

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本文編號：2815742