本文關(guān)鍵詞：形式與意義兼顧教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)現(xiàn)在分詞習(xí)得的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：一直以來(lái),語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中始終占據(jù)著很重要的角色,正確使用語(yǔ)法是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最基本的要求。然而在實(shí)際教學(xué)中,很多教師都是以傳統(tǒng)教學(xué)法為理論指導(dǎo),以單一的說(shuō)教方法為主要的英語(yǔ)語(yǔ)法講授模式,而這種單一的說(shuō)教方法也使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過于機(jī)械、死板,并逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。所以,這種以理論講解為主的教學(xué)方式不僅遏制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情和積極性,也使得學(xué)生的考試成績(jī)很難取得顯著的提高,更導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)將已學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)確、靈活、熟練地應(yīng)用在日常生活中。鑒于此,本文旨在探索更有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法,以期改進(jìn)以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情和信心。教學(xué)實(shí)驗(yàn)以形式與意義聚焦教學(xué)法為指導(dǎo),通過情境創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中自由表達(dá)意見,引導(dǎo)學(xué)生自主的注意到語(yǔ)言形式的不同,同時(shí)教師和本組其他同學(xué)及時(shí)糾正其錯(cuò)誤,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。最后,通過對(duì)比形式與意義聚焦教學(xué)法和傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的不同效果,主要研究了以下三個(gè)問題:在接受型知識(shí)的學(xué)習(xí)方面,形式與意義聚焦教學(xué)法是否優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法;在輸出型知識(shí)的學(xué)習(xí)方面,形式與意義聚焦教學(xué)法是否優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法;在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,形式與意義聚焦教學(xué)法是否優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。與此同時(shí),為了檢驗(yàn)形式與意義聚焦教學(xué)法在高中的實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效性,本研究采用以實(shí)驗(yàn)結(jié)合問卷調(diào)查的方法在定西市安定區(qū)]煽謚醒Ц咭荒曇讀礁銎叫邪嗟難薪辛宋詘酥艿氖抵ぱ芯�。对实验班和控制班两胳\嗟耐Ы淌諳衷詵執(zhí)史直鹱鞫ㄓ，

本文編號(hào)：268351