本文選題：后方法 + 教學(xué)法　； 參考：《長春師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：教學(xué)是一種具有系統(tǒng)性和計劃性的活動,需要師生共同參與。教師需要借助一定的教育技術(shù)和采用一定的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目的。那么有英語教學(xué),就必然存在著英語教學(xué)方法。特定歷史時期的教學(xué)方法必定與這一時期的政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展相適應(yīng)。隨著社會發(fā)展,“方法時代”的教學(xué)方法逐漸表現(xiàn)出了自身的局限性,由于教學(xué)方法本身過于理想化,并沒有考慮到多種環(huán)境因素對英語教學(xué)的影響。2001年,美國語言學(xué)家?guī)飕?Kumaravadivelu)提出了“后方法教學(xué)法”這一概念。后方法教學(xué)法不是另一種解決具體問題的替代性的教學(xué)方法,是對以往教學(xué)方法的繼承、超越和發(fā)展,是一套動態(tài)教學(xué)思想。它體現(xiàn)了“教師賦權(quán)”思想,強調(diào)政治、經(jīng)濟、文化等多種因素對教學(xué)效果的影響。本文結(jié)合我國基礎(chǔ)英語教學(xué)的國情、教情和學(xué)情,嘗試從文獻研究法和比較分析法在理論層面對后方法教學(xué)法應(yīng)用在基礎(chǔ)英語教學(xué)中是否可行進行探討。旨在為基礎(chǔ)英語教學(xué)和課程改革的有效實施提供可借鑒建議,使后方法教學(xué)法更好指導(dǎo)基礎(chǔ)英語教學(xué)。通過理論解析和分析基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀可以得出:在基礎(chǔ)英語教學(xué)中實施后方法教學(xué)法是基礎(chǔ)英語課程改革的必然要求,是基礎(chǔ)英語教學(xué)環(huán)境的客觀要求,是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的根本要求,是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實要求,是構(gòu)建基礎(chǔ)英語理論體系的內(nèi)在要求。在理論上,后方法教學(xué)法在教學(xué)觀、師生觀和課程觀三個方面相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)出順應(yīng)時代發(fā)展的可行性。后方法教學(xué)法理論上的可行性又為實現(xiàn)現(xiàn)實可行性提供理論指導(dǎo)和智力支持。因此,將后方法教學(xué)法應(yīng)用在基礎(chǔ)英語教學(xué)中,有現(xiàn)實與理論上的可行性。
[Abstract]:Teaching is a systematic and planned activity, which requires the participation of teachers and students. Teachers need to use certain educational techniques and teaching methods to achieve teaching purposes. So there is English teaching, there must be English teaching methods. The teaching methods of a particular historical period must be adapted to the political, economic, cultural and social development of this period. With the development of society, the teaching method of the "method era" gradually shows its own limitations. Because the teaching method itself is too idealized, it does not take into account the influence of various environmental factors on English teaching. Kumaravadivelu, an American linguist, put forward the concept of "post-method teaching method". Post-method teaching method is not another alternative teaching method to solve specific problems, but also inherits, surmounts and develops the previous teaching methods, and is a set of dynamic teaching ideas. It embodies the idea of "teacher empowerment" and emphasizes the influence of politics, economy, culture and other factors on the teaching effect. Based on the situation of basic English teaching, teaching and learning in China, this paper attempts to explore the feasibility of applying post-method teaching in basic English teaching from the perspective of literature research and comparative analysis. The purpose of this paper is to provide some suggestions for the effective implementation of basic English teaching and curriculum reform, so that the post-method teaching method can better guide the basic English teaching. Through theoretical analysis and analysis of the present situation of basic English teaching, it can be concluded that the post-method teaching method in basic English teaching is the inevitable requirement of the basic English curriculum reform and the objective requirement of the basic English teaching environment. It is the basic requirement of improving teachers' professional development level, the realistic requirement of realizing the balanced development of basic education, and the inherent requirement of constructing the basic English theory system. In theory, the post-method teaching method shows the feasibility of adapting to the development of the times compared with the traditional teaching method in three aspects: teaching view, teacher-student view and curriculum view. The theoretical feasibility of the post-method teaching method provides theoretical guidance and intellectual support for the realization of practical feasibility. Therefore, it is practical and theoretical to apply the post-method approach to basic English teaching.
【學(xué)位授予單位】：長春師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：2001444