本文選題：概念隱喻理論 + 隱喻能力��； 參考：《沈陽師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：寫作是英語學(xué)習(xí)四大技能之一。許多研究學(xué)者和教師已經(jīng)對大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行了研究。然而研究結(jié)果表明學(xué)生們在英語寫作中更多關(guān)注的是詞匯和語法或?qū)h語句子直接按照漢語句式翻譯過來,導(dǎo)致句式和表達(dá)上的非本族語形式和單一性。近年來,隨著國內(nèi)外學(xué)者對概念隱喻理論研究的不斷深入,越來越多的學(xué)者認(rèn)為概念隱喻理論能為二語教學(xué)提供新的教學(xué)方法。本文以萊考夫和約翰遜的概念隱喻理論為支撐,研究如下兩個問題:1.概念隱喻理論應(yīng)用到大學(xué)英語寫作中對學(xué)生隱喻能力的效果是什么?2.概念隱喻理論應(yīng)用到大學(xué)英語寫作中對學(xué)生寫作成績的效果是什么?為了驗(yàn)證將概念隱喻理論引入到大學(xué)英語寫作教學(xué)中是否能回答這兩個問題,筆者對某大學(xué)大二的兩個班級進(jìn)行了為期15周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中一個班級為控制班,采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。另一個班級為實(shí)驗(yàn)班,采用概念隱喻理論的教學(xué)模式。本文的研究工具包括:前測、后測和訪談。通過SPSS17.0軟件對前側(cè)和后側(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析并結(jié)合訪談數(shù)據(jù),筆者得出概念隱喻理論能夠提高大學(xué)生的隱喻能力和英語寫作成績,將概念隱喻理論應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中具有可行性的結(jié)論。最后,將概念隱喻理論應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)仍處于實(shí)驗(yàn)階段,還有許多不足,因此筆者提出了一些教學(xué)啟示和研究缺陷以便為今后的研究提供建議。
[Abstract]:Writing is one of the four skills in English learning.Many researchers and teachers have studied the teaching of college English writing.However, the results show that students pay more attention to vocabulary and grammar in English writing or translate Chinese sentences directly according to Chinese sentence patterns, which leads to the non-native form and singularity of sentence structure and expression.In recent years, with the deepening research on conceptual metaphor theory, more and more scholars believe that conceptual metaphor theory can provide a new teaching method for second language teaching.Based on Lakoff's and Johnson's Conceptual metaphor Theory, this paper studies the following two questions: 1.What is the effect of conceptual metaphor theory on students' metaphorical competence in college English writing?What is the effect of applying Conceptual metaphor Theory to College English Writing?In order to verify whether the conceptual metaphor theory can answer these two questions in college English writing teaching, the author conducted a 15-week teaching experiment on two classes in a college sophomore.One of the classes is the control class, which adopts the traditional writing teaching mode.The other class is the experimental class, which adopts the conceptual metaphor theory.The research tools of this paper include: pre-test, post-test and interview.By using SPSS17.0 software to analyze the experimental data in front and back and combining with the interview data, the author draws a conclusion that conceptual metaphor theory can improve college students' metaphorical competence and English writing achievement.It is feasible to apply conceptual metaphor theory to college English writing teaching.Finally, the application of conceptual metaphor theory to the teaching of college English writing is still in the experimental stage, and there are still many shortcomings. Therefore, the author puts forward some teaching implications and research defects in order to provide suggestions for future research.
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1755198