本文選題：詞匯學(xué)習(xí)策略 + 成因　； 參考：《延邊大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),本研究以相關(guān)研究成果為基礎(chǔ),以延吉市第九中學(xué)初三年級的英語學(xué)困生為研究對象,對其詞匯學(xué)習(xí)策略運用進行了調(diào)查。其目的是了解初中英語學(xué)困生運用英語詞匯學(xué)習(xí)策略的情況,找出其成因,并提出建議。本研究將詞匯學(xué)習(xí)策略分類為調(diào)控策略,認知策略,社交策略和資源策略,依據(jù)建構(gòu)主義理論,采用問卷調(diào)查法和訪談法,利用統(tǒng)計分析軟件SPSS19.0進行數(shù)據(jù)分析。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略總體運用水平不高,相對來說,使用情況較好的是認知策略,其次是元認知策略,社交策略和資源策略基本不會使用到。英語學(xué)困生對英語詞匯學(xué)習(xí)基本處于一種盲目的狀態(tài),對自己的英語學(xué)習(xí)沒有一定的計劃性,在記憶詞匯方面學(xué)困生常常采用機械式的方式掌握,不會使用一些詞匯的記憶技巧,不能夠及時和同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)詞匯的心得,也不會常常像老師和同學(xué)請教有關(guān)學(xué)習(xí)英語詞匯方面的技巧。造成以上情況,主要成因有,學(xué)困生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣,對英語的重視度不夠,未能掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法,沒有持之以恒的毅力,遇到困難容易退縮,不能夠及時的歸納總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的方法,運用以及舉一反三,同時也不會經(jīng)常和老師及同學(xué)交流詞匯記憶的技巧。針對以上問題,本研究結(jié)合建構(gòu)主義理論,對老師提出建議。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)困生,在學(xué)困生不會合理的安排規(guī)劃自己的英語單詞學(xué)習(xí)時,給他們提供建議,并有時加以監(jiān)督,在課上多講解有關(guān)詞匯記憶的技巧,鼓勵學(xué)困生多提問,對他們持有耐心,并且告訴他們一些在課外學(xué)習(xí)中也可以記憶詞匯的方法。
[Abstract]:Vocabulary is the basis of English learning. Based on the relevant research results, this study investigates the use of vocabulary learning strategies among the students with English learning difficulties in Grade 9 of Grade 9 in Yanji City.The purpose of this study is to find out the causes of English vocabulary learning strategies used by English learners with English learning difficulties in junior high school, and put forward some suggestions.In this study, lexical learning strategies are classified as control strategies, cognitive strategies, social strategies and resource strategies. According to the theory of constructivism, questionnaires and interviews are used to analyze the data using the statistical analysis software SPSS19.0.The results show that the overall level of vocabulary learning strategies of students with learning difficulties is not high, relatively speaking, the better use is cognitive strategies, followed by metacognitive strategies, social strategies and resource strategies are not used.Students with English learning difficulties are basically in a blind state of learning English vocabulary and have no plan for their own English learning. Students with learning difficulties in memorizing vocabulary often use mechanical methods to master it.Do not use some vocabulary memory skills, can not communicate their own vocabulary learning experience with students in time, nor often ask teachers and students about learning English vocabulary skills.The main causes of the above are the lack of interest in learning English, the lack of attention to English, the failure to master the correct vocabulary learning methods, the lack of perseverance, and the difficulty of getting cold feet.Unable to sum up and summarize vocabulary learning methods in time, to use and draw conclusions from each other, and not to communicate vocabulary memory skills with teachers and classmates frequently.In view of the above problems, this study combined with constructivism theory, and proposed suggestions to teachers.Teachers should often encourage students with learning disabilities. When students with learning difficulties do not plan their English vocabulary learning reasonably, they should be advised, and sometimes supervised, to explain more skills about vocabulary memory in class, and encourage students with learning difficulties to ask more questions.Be patient with them and tell them how to memorize vocabulary in extracurricular learning.
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：1743232