本文關(guān)鍵詞： 語境理論 詞匯教學 初中英語　出處：《遼寧師范大學》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：詞匯是語言的最基礎(chǔ)要素,詞匯教學也是英語教學中的重要組成部分。然而,我國當前的初中英語詞匯教學仍有些許問題存在。如:一些教師在教學過程中依舊采取傳統(tǒng)“滿堂灌”模式,使學生處于被動地位;有些學生記憶單詞的方式缺乏變通,不能活學活用,缺少行之有效的學習策略等等。隨著課程改革的不斷深入,近年來詞匯教學相關(guān)研究也有了進一步的發(fā)展。人們開始逐步關(guān)注和認可語境理論下的詞匯教學,然而語境詞匯教學尚處于基礎(chǔ)階段,缺乏大量的實踐實施,有關(guān)于這個詞匯教學方法對不同英語基礎(chǔ)水平學生的影響也鮮有研究。基于這樣的現(xiàn)狀,本文嘗試進行基于語境理論的初中不同英語水平學生群體的詞匯教學研究。本文經(jīng)過對詞匯理論及語境理論的深入分析,對學生實際學習的細致觀察,設(shè)計了為期四個月語境詞匯教學實驗,并提出了以下研究問題:對于不同英語水平的學生群體而言,①語境化的英語詞匯教學法對其詞匯學習是否有影響?②語境化的英語詞匯教學法對其詞匯學習的哪些方面有影響?③怎樣在課堂中更有效的運用語境化的英語詞匯教學法?筆者采用實驗班和控制班進行一個學期的教學試驗,為區(qū)別和對比同一班級中不同英語水平學生所獲得的影響,筆者又將每班學生分為A類(英語基礎(chǔ)較好的學生)和B類(英語基礎(chǔ)較弱的學生)進行研究。經(jīng)過對調(diào)查問卷,測驗成績及學生訪談的分析和討論,最終得出如下結(jié)論:①基于語境理論的詞匯教學法確實對學生的詞匯學習有積極的影響。②此教學法對于基礎(chǔ)較弱學生的詞匯學習興趣有顯著影響,對其詞匯記憶也有較大幫助;對于基礎(chǔ)較好學生的學習策略有更為明顯的改善,并顯著地提高了他們的詞匯運用能力;③教師應對不同英語學習水平的學生做出不同的學習要求,側(cè)重于不同的語境相關(guān)的教學方式才能更好的發(fā)揮語境化詞匯教學法的作用。最后筆者對全文做出總結(jié)并對初中英語詞匯教學提出了一些教學建議。
[Abstract]:Vocabulary is the most basic element of language, and vocabulary teaching is also an important part of English teaching. There are still some problems in the vocabulary teaching of junior high school in our country. For example, some teachers still adopt the traditional "full hall irrigation" mode in the teaching process, so that the students are in a passive position, and some students have no flexibility in the way of memorizing words. With the deepening of curriculum reform, the research on vocabulary teaching has been further developed in recent years. People begin to pay attention to and recognize vocabulary teaching in context theory. However, contextual vocabulary teaching is still in the basic stage, lacking of a large number of practical implementation, and there are few studies on the influence of this vocabulary teaching method on students of different English basic levels. This paper attempts to carry out a study of vocabulary teaching in junior high school students of different English levels based on context theory. Through the in-depth analysis of vocabulary theory and context theory, this paper makes a careful observation of students' actual learning. A four-month contextual vocabulary teaching experiment is designed, and the following questions are raised: are contextualized English vocabulary teaching methods having an impact on vocabulary learning for students of different English proficiency levels? (2) which aspects of English vocabulary learning are affected by contextualized English vocabulary teaching method? How to use contextualized English vocabulary teaching method more effectively in class? In order to distinguish and compare the influence of different English level students in the same class, the author used the experimental class and the control class to carry out the teaching experiment for a semester. The author also divided each class into A class (students with good English foundation) and B class (students with weak English foundation). Through the analysis and discussion of questionnaire, test results and student interviews, the author analyzed and discussed the results of the questionnaire, the test results and the interviews with the students. Finally, the following conclusions are drawn: 1 the vocabulary teaching method based on context theory does have a positive influence on students' vocabulary learning. The learning strategies of students with good foundation have been improved significantly, and their ability to use vocabulary has been significantly improved. Teachers should make different learning requirements for students with different English learning levels. Only by focusing on different context-related teaching methods can we play a better role in contextual vocabulary teaching. Finally, the author summarizes the full text and puts forward some teaching suggestions for junior high school English vocabulary teaching.
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1515018