本文關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法對于提高我國高中藝術(shù)生英語寫作水平的應(yīng)用研究　出處：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：英語寫作是我國高中英語學(xué)習(xí)者必須掌握的一項基礎(chǔ)語言技能,在高中英語教學(xué)中的地位越來越重要。它不僅可以檢驗英語學(xué)習(xí)者的語言水平,而且也是提高學(xué)生運用英語思維和表達(dá)能力的重要手段。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已實施多年,但是許多英語教師仍然在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,課堂上僅僅講授語法知識點,結(jié)果使學(xué)生失去了對英語,特別是英語寫作的興趣。近年來,隨著社會文化與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國普通高中的藝術(shù)生招生比率不斷提升。但是,大部分藝術(shù)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,其英語寫作能力更是令人堪憂,極大地影響了高中英語的整體教學(xué)水平。眾所周知,英語寫作離不開詞匯,學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到他們的寫作水平。國內(nèi)外的相關(guān)研究成果證明,將詞塊教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)中,可以大大提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和語言輸出能力。因為詞塊是語法、語義和語境的結(jié)合體,形式較為固定,可以作為整體學(xué)習(xí)并儲存在記憶中,在寫作中可以直接提取并應(yīng)用。不僅如此,學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞塊,能夠幫助提高英語寫作的流暢性與準(zhǔn)確性,從而提高學(xué)生的英語寫作能力。因此,本研究將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于英語寫作中,旨在探究詞塊學(xué)習(xí)對于高中藝術(shù)生英語寫作水平的影響與促進(jìn)作用。作者采用前測、后測、問卷與訪談等研究手段和方法,以營口市熊岳高級中學(xué)高一藝術(shù)班80名學(xué)生為研究對象,開展為期3個月的實驗研究。作者將實驗對象分為實驗班和控制班,實驗班的英語寫作采用詞塊教學(xué)法,而控制班主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,不過多強調(diào)詞塊的應(yīng)用。在該實驗中,作者以單元課文為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)、掌握和積累詞塊。具體的教學(xué)手段包括:通過預(yù)設(shè)的寫作練習(xí)應(yīng)用詞塊,根據(jù)學(xué)生間和師生間的討論與評價修改詞塊,再通過背誦范文鞏固詞塊,用詞塊將語言的“輸入”和“輸出”連接起來,等等。在收集整理實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上,作者分析了前測和后測成績、寫作中的詞塊使用數(shù)量、實驗班調(diào)查問卷和訪談等信息,并做出相應(yīng)的討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn),實驗班的后測成績和詞塊使用數(shù)量有明顯的提高,語言的準(zhǔn)確性和流暢性也有很大進(jìn)步,而控制班的英語寫作成績與前測沒有顯著差別,學(xué)生在英語寫作中表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性進(jìn)步不大。實驗結(jié)果表明,詞塊教學(xué)法在我國高中英語教學(xué)中是可行的,如果應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑?能夠促進(jìn)高中藝術(shù)生英語寫作水平的提高。本實驗雖然存在著一定的局限,但是希望能夠?qū)Ω咧兴囆g(shù)生英語寫作教學(xué)提供有價值的啟發(fā)和借鑒。
[Abstract]:English writing is a basic language skill that Chinese senior high school English learners must master. It plays a more and more important role in senior high school English teaching. It can not only test the language proficiency of English learners. Although the new curriculum standards have been implemented for many years, many English teachers are still using the traditional teaching methods. In recent years, with the rapid development of social culture and economy, students have lost their interest in English, especially in English writing. The enrollment rate of art students in Chinese ordinary high schools is increasing. However, most art students have a rather weak English foundation, and their English writing ability is even more worrisome. It has greatly affected the overall teaching level of senior high school English. As we all know, English writing is inseparable from vocabulary. The quantity and quality of vocabulary mastery have a direct impact on the students' writing level. Relevant research results at home and abroad prove that lexical chunks teaching is applied to English teaching. Because lexical chunks are a combination of grammar, semantics and context, they can be studied as a whole and stored in memory. Moreover, students can master a certain number of lexical chunks, which can help to improve the fluency and accuracy of English writing and thus improve students' English writing ability. The purpose of this study is to explore the influence and promotion of lexical chunk learning on senior high school art students' English writing proficiency. The author adopts pre-test and post-test. Questionnaire and interview and other research means and methods, taking 80 students of art class of Xiong Yue high school in Yingkou city as the research object, the author carried out an experimental study for three months. The experimental subjects were divided into experimental class and control class. In the experimental class, lexical chunks are used in English writing, while in the control class, the traditional teaching method is the main method, and the application of lexical chunks is not emphasized. In this experiment, the author guides the students to identify the students on the basis of unit texts. Master and accumulate lexical chunks. Specific teaching methods include: practice the application of lexical chunks through preset writing, modify the lexical chunks according to the discussion and evaluation between students and teachers, and then consolidate the lexical chunks by reciting model texts. Lexical chunks link the input and output of the language, etc. On the basis of collecting and arranging the experimental results, the author analyzes the scores of pre-test and post-test, and the number of lexical chunks used in writing. The results show that the post-test scores and the number of lexical chunks in the experimental class have been significantly improved, and the accuracy and fluency of the language have also been greatly improved. However, there is no significant difference between the control class and the pre-test. The accuracy and fluency of the students in English writing are not much improved. The experimental results show that there is no significant difference between the control class and the pre-test. Lexical chunk teaching is feasible in senior high school English teaching in China. If it is applied properly, it can promote the improvement of English writing level of art students in senior high school. Although there are some limitations in this experiment. But I hope it can provide valuable inspiration and reference for senior high school art students in English writing teaching.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：1387795