本文關鍵詞：大學英語課堂中教師反饋語的研究　出處：《長春工業(yè)大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：在現(xiàn)代大學英語課堂中,和傳統(tǒng)課堂以教師為中心的理念不同,我們倡導以學生為中心的教學理念。交流不僅是學生學習語言的工具,更是我們英語教學追求的目標。教師反饋語作為教師話語的重要組成部分,對師生間的交流具有巨大的促進作用。教師反饋語是課堂上教師為了促進學生學習或鼓勵學生參與課堂而提供的言語性反饋。國內(nèi)對教師反饋語的研究始于20世紀80年代,主要集中與對大學和高中階段教師反饋語的研究�；趯Υ髮W英語課堂教師反饋語的濃厚興趣,筆者通過課堂觀察和問卷調(diào)查的方式對大學英語課堂教師反饋語進行了研究,主要想解決以下四個問題:1.大學英語課堂中用到的教師反饋有那些?2.大學英語課堂中所用的各種教師反饋語的頻率是怎樣的?3.各種反饋語的具體功能有哪些?4.教師在課堂中使用反饋語的偏好和習慣和學生對不同種類的反饋語的偏好一致嗎?通過對淮海工學院大學二年級市場營銷專業(yè)四個班級四名教師160名學生進行課堂觀察和問卷調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn):1.把大學英語課堂使用的教師反饋按照頻率由高到低依次是:積極反饋語—引發(fā)性的積極反饋、有附加語的積極反饋、簡單積極反饋、積極反饋加重復。消極反饋語—誘導、直接叫另一同學、重述、明確糾錯、請求澄清、重復、另請學生回答、元語言提示。其中,筆者通過觀察新發(fā)現(xiàn)的反饋方式是:積極反饋加重復、直接叫另一同學;2.不同反饋語的具體功能和適用性各有不同;3.學生和教師對不同反饋語的偏好有所不同。通過以上的發(fā)現(xiàn),筆者對教師反饋語的使用提出了幾點建議:1.教師要充分認識了解教師反饋語對教學的巨大作用;2.教師要豐富自己所用反饋語的種類,掌握盡可能多種類的反饋語以適應學生的不同需要;3.教師要提高自身反饋語的質(zhì)量;4.教師要了解學生和自己對不同反饋語的偏好,改變自身的偏好來適應學生的需要。
[Abstract]:In modern college English classroom, different from the traditional teacher-centered concept, we advocate the student-centered teaching concept. Communication is not only a tool for students to learn language. Teacher feedback is an important part of teacher talk. Teacher feedback is a kind of verbal feedback provided by teachers in order to promote students' learning or encourage students to participate in the classroom. 80s of the century. This paper focuses on the research of teacher feedback in college and senior high school, based on the strong interest in teacher feedback in college English classroom. Through classroom observation and questionnaire survey, the author makes a study on the feedback of college English classroom teachers, and tries to solve the following four questions: 1. What are the teachers' feedback used in college English classroom? 2. What is the frequency of teacher feedback used in college English classes? 3. What are the specific functions of the various feedback words? 4. Is the preference and habit of using feedback in the classroom consistent with the preference of students for different types of feedback? Through classroom observation and questionnaire investigation, 160 teachers of four classes in four classes of marketing major in Huaihai University of Technology were investigated. The author finds that the teacher feedback used in college English classroom is in the order of frequency from high to low: positive feedback-induced positive feedback, positive feedback with additional words, simple positive feedback. Positive feedback plus repetition. Negative feedback-induces, directly calls another student, restates, explicitly corrects, requests clarification, repeats, asks the student to answer, meta-language hint. The author observed the new ways of feedback: positive feedback plus repetition, directly called another student; 2. The specific function and applicability of different feedback words are different; 3. Students and teachers have different preferences for different feedback words. The author puts forward several suggestions on the use of teacher feedback: 1.Teachers should fully understand the great role of teacher feedback in teaching; 2. Teachers should enrich the types of feedback they use and master as many kinds of feedback as possible to meet the different needs of students; 3. Teachers should improve the quality of their feedback; 4. Teachers should understand the preference of students and themselves for different feedback words and change their preferences to meet the needs of students.
【學位授予單位】：長春工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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本文編號：1382739