本文關(guān)鍵詞：初中英語寫作中對(duì)教師書面反饋態(tài)度與偏好的師生對(duì)比研究　出處：《西安外國(guó)語大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：目前傳統(tǒng)的成果教學(xué)法在英語寫作中占據(jù)主要地位,“高投入、低回報(bào)”早已成為普遍現(xiàn)象,如何有效提高學(xué)生的寫作能力已成為重要課題。而教師書面反饋,作為英語寫作教學(xué)的重要組成部分,對(duì)英語寫作能力的提高具有重要影響,所以本研究以教師書面反饋為切入點(diǎn),對(duì)初中英語教師和學(xué)生的態(tài)度與偏好進(jìn)行對(duì)比分析,找出目前存在的問題,并提出相應(yīng)的建議,以指導(dǎo)教師書面反饋行為。本論文采用定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,得出以下結(jié)論。在對(duì)教師書面反饋的態(tài)度上,教師和學(xué)生雙方都肯定了反饋的重要性,并認(rèn)同反饋的詳細(xì)度,表現(xiàn)出較高的滿意度;然而,在對(duì)學(xué)生心理反應(yīng)上,雖然承認(rèn)反饋的可理解性,但是大多數(shù)學(xué)生否定他們會(huì)認(rèn)真思考書面反饋,這與教師觀點(diǎn)相反,教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待反饋。在對(duì)反饋的偏好方面,就反饋重點(diǎn)而言,教師更喜歡關(guān)注語言方面,而學(xué)生更傾向于語言和內(nèi)容相結(jié)合;就反饋策略,雙方皆喜歡全部糾錯(cuò),但是在具體的反饋方式上,教師常用直接糾錯(cuò)性反饋,很少提供評(píng)語等非糾錯(cuò)性反饋,而學(xué)生更歡迎元語言糾錯(cuò)性反饋,希望得到多種類型的非糾錯(cuò)性反饋;就評(píng)價(jià)方式,教師喜歡采用給出評(píng)分這種單一的方式,而學(xué)生除了評(píng)分之外,還希望得到教師評(píng)語;就反饋后教師活動(dòng)而言,有些教師會(huì)要求學(xué)生重寫作文,然而學(xué)生卻不喜歡這一教學(xué)活動(dòng)。對(duì)以上發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入分析后,本論文還發(fā)現(xiàn)了目前寫作書面反饋中存在的一些問題,據(jù)此給教師提出一些建議,希望能改善英語寫作教學(xué)。
[Abstract]:At present, the traditional achievement based teaching method occupies a leading position in English writing. "High input and low return" has long been a common phenomenon. How to effectively improve students' writing ability has become an important topic. The teacher written feedback, as an important part of the teaching of English writing, has an important influence on the improvement of English writing ability, so the research on Teachers' written feedback as the starting point, attitude and preference for junior high school English teachers and students are analyzed, find out the existing problems, and puts forward the corresponding suggestion, in order to guide the teachers written feedback behavior. This paper adopts the method of combining quantitative and qualitative research. After analyzing the data, the following conclusions are drawn. The teacher written feedback attitude, both teachers and students have affirmed the importance of feedback, feedback and identify with, show higher satisfaction; however, on students' psychological reaction, while acknowledging feedback comprehensible, but most students deny they will seriously consider this and teacher written feedback. On the contrary view, teachers think the students will take seriously the feedback. In terms of feedback preferences, feedback focus, more attention of teachers love language, and students tend to combine language and content; feedback strategies, both love all correction, but in a specific way of feedback, teachers often direct corrective feedback, rarely provide comments and other non corrective feedback. The students are more welcome metalinguistic corrective feedback, hope to get non corrective feedback types; evaluation, teachers love score are given by using the single way, while the students in addition to the score, but also hope to get teacher's feedback; feedback after the teacher, some teachers will ask students to rewrite the composition, but the students are do not love the teaching activities. After in-depth analysis of the above findings, this paper also finds some problems in written feedback, and accordingly puts forward some suggestions for teachers, hoping to improve English writing teaching.
【學(xué)位授予單位】：西安外國(guó)語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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