本文關(guān)鍵詞：基于資源教室的5-6歲幼兒社會(huì)退縮行為的干預(yù)研究　出處：《沈陽師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：幼兒社會(huì)退縮行為指的是在社會(huì)情境或同伴環(huán)境中,幼兒跨時(shí)間、跨情境的各種各樣的獨(dú)處行為。幼兒的社會(huì)退縮行為不但不利于幼兒當(dāng)下的心理、社會(huì)性等方面的發(fā)展,而且其不良影響甚至?xí)暗轿磥淼陌l(fā)展。資源教室是基于全納教育的一種實(shí)用的和創(chuàng)新的教育形式,源于西方的一種深植于接受少部分特殊兒童的。本研究旨在建構(gòu)基于資源教室的5-6歲幼兒社會(huì)退縮行為的干預(yù)方案,并通過實(shí)施干預(yù)研究驗(yàn)證干預(yù)方案的有效性。資源教室的運(yùn)用符合對(duì)社會(huì)退縮幼兒的干預(yù)條件,滿足了對(duì)干預(yù)環(huán)境特殊性的要求。本研究的完成既可以豐富幼兒社會(huì)退縮理論的發(fā)展,還能夠?qū)ι鐣?huì)退縮幼兒的干預(yù)提供一個(gè)參考。本研究的實(shí)施步驟是,首先基于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理,根據(jù)研究設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)針對(duì)社會(huì)退縮幼兒的干預(yù)方案;其次采用《幼兒社會(huì)退縮教師問卷》篩選社會(huì)退縮幼兒,由于研究者時(shí)間、精力有限,最終選取5名5-6歲社會(huì)退縮幼兒進(jìn)行干預(yù);再次在資源教室中對(duì)篩選出的社會(huì)退縮幼兒進(jìn)行干預(yù),由于三名6歲幼兒經(jīng)過12周干預(yù)后幼升小,面臨被試流失,所以把5名干預(yù)被試分為實(shí)驗(yàn)A組(3名6歲幼兒)和實(shí)驗(yàn)B組(2名5歲幼兒),對(duì)實(shí)驗(yàn)A組被試進(jìn)行12周干預(yù),為了進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)干預(yù)的有效性,對(duì)實(shí)驗(yàn)B組被試進(jìn)行24周干預(yù)。對(duì)照組不做任何實(shí)驗(yàn)處理;然后對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行總結(jié)分析并對(duì)一名社會(huì)退縮幼兒進(jìn)行個(gè)案分析。最后總結(jié)了本研究的主要結(jié)論,提出針對(duì)社會(huì)退縮幼兒的教育建議并反思研究之中的不足之處。本研究的結(jié)論如下:1.相比于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組幼兒干預(yù)后社會(huì)退縮得分明顯下降,經(jīng)過進(jìn)一步干預(yù),實(shí)驗(yàn)B組幼兒社會(huì)退縮得分比實(shí)驗(yàn)A組明顯下降。2.干預(yù)研究使社會(huì)退縮幼兒的負(fù)性情緒得到宣泄,與家長的親子關(guān)系得到了良好的改善,并且能夠與同伴一起游戲,社會(huì)退縮幼兒的退縮行為得到了緩解,干預(yù)效果良好。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：B844.12

【參考文獻(xiàn)】

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