本文關(guān)鍵詞：基于聯(lián)通主義的準(zhǔn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境探索性研究　出處：《華東理工大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：長期以來,個人學(xué)習(xí)環(huán)境在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域是備受關(guān)注的研究熱點。但在外語教學(xué)領(lǐng)域,尤其針對準(zhǔn)大學(xué)生群體個人英語學(xué)習(xí)環(huán)境的探索,尚屬空白。本文采用定性研究范式,在聯(lián)通主義理論框架下,基于在線觀察、微信后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計及半結(jié)構(gòu)化訪談的三源數(shù)據(jù)(triangulated data)對準(zhǔn)大學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了探索性研究。本研究首先對參與微信體驗課的163名準(zhǔn)大學(xué)生進(jìn)行非參與式觀察,然后借助微信后臺數(shù)據(jù)及在線觀察筆記,對參與學(xué)習(xí)頻率不同的6名準(zhǔn)大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化采訪,最后得出準(zhǔn)大學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的9個影響因素,并在信息技術(shù)背景下,根據(jù)聯(lián)通主義四要素(人,資源,工具,服務(wù)),將影響因素分為三類：交流協(xié)作、個人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素(老師角色,網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備)和個體學(xué)習(xí)者因素(自我效能感,動機(jī),意志力水平,目標(biāo)設(shè)置,信息處理能力),并且提出了個人網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的理論模型。該模型指出依托于信息技術(shù),有效交流協(xié)作有利于促進(jìn)各維度網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素的完善及個體學(xué)習(xí)者因素的正向增強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素與個體學(xué)習(xí)者因素之間的積極交互作用則反過來推進(jìn)有效的交流協(xié)作。上述研究成果對大學(xué)生的個人網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)提供有益的參考,并且也對大學(xué)英語教師在此環(huán)境中如何更好的引導(dǎo)和監(jiān)管帶來了啟示。
【學(xué)位授予單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1325941