本文關(guān)鍵詞：基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

  更多相關(guān)文章： 能力本位教育 職業(yè)崗位導(dǎo)向 高職英語 “三位一體” 教學(xué)改革

【摘要】：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,在全球一體化進(jìn)程中,國際地位大幅提升,國際交流合作不斷擴(kuò)展深入,各行業(yè)職業(yè)崗位對(duì)英語能力的要求越來越高。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位語言能力的培養(yǎng),成了高職英語教學(xué)的新挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查及文獻(xiàn)分析,目前的高職英語教學(xué)存在教學(xué)理念陳舊、課程模塊與教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、教師行業(yè)英語教學(xué)能力欠缺、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、教學(xué)評(píng)價(jià)欠合理等問題,學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)被忽視。通過對(duì)知識(shí)本位與專業(yè)本位的教育環(huán)境等問題成因解析,本文提出基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的“三位一體”高職英語教學(xué)改革構(gòu)想,實(shí)施以“基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語知識(shí)、職業(yè)崗位英語語用能力、人文素質(zhì)”的教學(xué)與培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)崗位導(dǎo)向一體化教學(xué)。它體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的一致性,為改變我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀,縮小畢業(yè)生英語應(yīng)用能力與行業(yè)需求的差距提供參考和借鑒。文章探討了實(shí)施“三位一體”高職英語教學(xué)改革的途徑與對(duì)策。建議以能力本位教育為依據(jù),樹立職業(yè)崗位導(dǎo)向的教學(xué)理念；以崗位能力導(dǎo)向確定教學(xué)目標(biāo),選擇行業(yè)英語導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容；以崗位任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向,采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等組織教學(xué)；通過多種途徑提高英語教師的行業(yè)英語知識(shí)與教學(xué)能力；構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】：能力本位教育 職業(yè)崗位導(dǎo)向 高職英語 “三位一體” 教學(xué)改革
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 緒論11-28
• 第一節(jié) 研究背景11-13
• 一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求11
• 二、職業(yè)教育的本質(zhì)要求11-12
• 三、高職英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求12-13
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述13-23
• 一、關(guān)于職業(yè)崗位導(dǎo)向的研究13-15
• 二、關(guān)于能力本位教育的研究15-18
• 三、關(guān)于高職英語教學(xué)改革的研究18-23
• 第三節(jié) 研究目標(biāo)、意義和內(nèi)容23-26
• 一、研究目標(biāo)23-24
• 二、研究意義24-25
• (一) 理論意義24
• (二) 實(shí)踐意義24-25
• 三、研究?jī)?nèi)容25-26
• 第四節(jié) 研究思路和方法26-28
• 一、研究思路26-27
• 二、研究方法27-28
• 第二章 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析28-44
• 第一節(jié) 現(xiàn)狀調(diào)查28-38
• 一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查28-33
• (一) 調(diào)查對(duì)象28-29
• (二) 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)29
• (三) 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)29-33
• 二、職業(yè)崗位英語能力需求調(diào)查33-38
• (一) 調(diào)查對(duì)象33-34
• (二) 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)34
• (三) 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)34-38
• 第二節(jié) 問題分析38-41
• 一、教學(xué)理念尚未根本轉(zhuǎn)變38
• 二、課程模塊與教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性38-39
• 三、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)39
• 四、教師行業(yè)英語教學(xué)能力欠缺39-40
• 五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠合理40
• 六、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極40-41
• 第三節(jié) 問題原因分析41-44
• 一、教育環(huán)境原因41
• (一) 知識(shí)本位原因41
• (二) 專業(yè)本位原因41
• 二、教學(xué)模式原因41-42
• 三、教師原因42
• 四、學(xué)生原因42-44
• 第三章 基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式構(gòu)建44-49
• 第一節(jié) 職業(yè)崗位導(dǎo)向與高職英語教學(xué)的關(guān)系44-46
• 一、職業(yè)崗位導(dǎo)向的含義44-45
• 二、職業(yè)崗位導(dǎo)向的理論依據(jù)45
• 三、高職英語教學(xué)與職業(yè)崗位導(dǎo)向的關(guān)系45-46
• 第二節(jié) 基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的“三位一體”高職英語教學(xué)模式46-49
• 一、“三位一體”教學(xué)模式概述46
• 二、“三位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建46-49
• (一) 崗位能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)46-47
• (二) 行業(yè)英語導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容47-48
• (三) 崗位任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)過程48-49
• 第四章 “三位一體”高職英語教學(xué)改革的途徑與對(duì)策49-60
• 第一節(jié) 樹立職業(yè)崗位導(dǎo)向的教學(xué)理念49-51
• 第二節(jié) 設(shè)置適合職業(yè)崗位需要的課程模塊和教學(xué)內(nèi)容51-53
• 第三節(jié) 實(shí)施以職業(yè)崗位任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方法53-54
• 第四節(jié) 拓展以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式54-57
• 一、實(shí)施合作教學(xué),大班授課與小組合作訓(xùn)練學(xué)習(xí)相結(jié)合54-55
• 二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),布置課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)55
• 三、聘請(qǐng)行業(yè)專家,定期開設(shè)英語學(xué)習(xí)講座55-56
• 四、創(chuàng)辦英語社團(tuán),拓展學(xué)生口語交流機(jī)會(huì)56-57
• 第五節(jié) 加強(qiáng)英語教師的行業(yè)英語教學(xué)能力57-59
• 第六節(jié) 構(gòu)建基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系59-60
• 結(jié)語60-62
• 參考文獻(xiàn)62-67
• 致謝67-68
• 附錄68-71
• 附錄一 高職英語學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查問卷68-70
• 附錄二 職業(yè)崗位英語能力需求調(diào)查問卷70-71

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 許丹凌,張昕,劉淑蘭;青年自學(xué)俄語考試教學(xué)改革探索[J];牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);1996年01期

2 李欣桐;;淺析高校鋼琴演奏課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革[J];黃河之聲;2014年06期

3 劉學(xué)能;劉oぐ，

本文編號(hào)：1126005