本文關(guān)鍵詞：可理解性輸入理論指導(dǎo)下的高中英語寫作中自我糾錯(cuò)能力的應(yīng)用研究

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【摘要】：英語寫作過程中的自我糾錯(cuò)是高中生需要掌握的一項(xiàng)重要技能,它能幫助學(xué)生提高英語使用的準(zhǔn)確性。然而目前存在這樣一些現(xiàn)象,很多學(xué)生寫完一篇作文之后也沒有自我糾錯(cuò)的能力,這是導(dǎo)致作文中出現(xiàn)寫作錯(cuò)誤的原因之一。如果能在學(xué)生寫作之前根據(jù)他們的實(shí)際水平及需要加入可理解性教學(xué)內(nèi)容,讓他們不斷積累詞匯,使他們的寫作思路不斷清晰。在寫好一篇作文之后,把可理解性教學(xué)的內(nèi)容與自己寫的文章相對(duì)照,在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力,從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。無論是可理解性輸入材料還是自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng),都試圖使學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)中受益,這種以學(xué)生為中心的寫作活動(dòng),能夠糾正學(xué)生自己的錯(cuò)誤并且提高其語言能力。學(xué)生在理解自我糾錯(cuò)的方式后,認(rèn)知水平會(huì)不斷提高,教學(xué)就能真正走向雙贏的局面�；谶@點(diǎn),本文把可理解性輸入理論與自我糾錯(cuò)能力相結(jié)合,促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。本論文旨在應(yīng)用可理解性輸入理論,即探討可理解性輸入材料是否對(duì)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力存在有效性。本文討論了兩個(gè)問題:(1)寫作課中,學(xué)生如何使用可理解性輸入材料(2)可理解性輸入材料對(duì)英語寫作中自我糾錯(cuò)能力的影響。該研究對(duì)象為熊岳高中一年級(jí)學(xué)生,受試學(xué)生被分為控制組和實(shí)驗(yàn)組。在實(shí)驗(yàn)期前后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè),后測(cè)和問卷調(diào)查,數(shù)據(jù)被收集與分析,根據(jù)實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查的結(jié)果分析,可理解性輸入材料對(duì)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的有效性顯而易見,這表明,可理解性輸入材料有效地提高了學(xué)生英語寫作的語言和內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生英語寫作中的自我糾錯(cuò)能力,對(duì)英語寫作能力起到更積極的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：可理解性輸入理論 自我糾錯(cuò)能力 英語寫作教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• Chapter 1 Introduction10-13
• 1.1 Background of the study10-11
• 1.2 Significance of the study11-12
• 1.3 Structure of the thesis12-13
• Chapter 2 Literature Reviews13-24
• 2.1 Comprehensible input13-16
• 2.1.1 The definition of comprehensible input13-14
• 2.1.2 The essential factors of comprehensible input14-15
• 2.1.3 Importance of comprehensible input15-16
• 2.2 Comprehensible Input and output16-17
• 2.3 The latest studies of comprehensible input hypothesis17-18
• 2.4 The criticisms on comprehensible input materials18-19
• 2.5 Major approaches in English writing error correction19-21
• 2.6 Autonomy in error-correction21-24
• 2.6.1 The definition of autonomy21
• 2.6.2 The features of autonomy21-22
• 2.6.3 The relationship among motivation, intrinstic motivation and autonomy22-23
• 2.6.4 The aim of autonomy in error-correction23-24
• Chapter 3 The Research Design24-32
• 3.1 Purpose24
• 3.2 Subjects24-25
• 3.3 Research questions25
• 3.4 Research instruments25-27
• 3.5 The procedures27-30
• 3.5.1 Pre-training for Class A27-28
• 3.5.2 While training for Class A28-30
• 3.5.3 Post training for Class A30
• 3.6 Summary30-32
• Chapter 4 Results and Discussion32-36
• 4.1 Results of three test analysis32-34
• 4.1.1 Results of pre-test analysis32
• 4.1.2 Result of mid-test analysis32-33
• 4.1.3 Result of post-test analysis33-34
• 4.2 Results of two analysis34-36
• 4.2.1 Results of questionnaire analysisⅠ34
• 4.2.2 Results of questionnaire analysisⅡ34-36
• Chapter 5 Conclusion36-39
• 5.1 Major findings36-37
• 5.2 Limitations of the study37
• 5.3 Suggestions for further research37-39
• References39-43
• Appendix43-52
• Acknowledgements52-53

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