本文關鍵詞：詞匯教學法在中職英語閱讀教學中的應用

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【摘要】：本研究著力探討將詞匯法應用于中職英語閱讀教學的有效性并證明它能影響中職生英語閱讀的成績。英語閱讀是英語學習的最基本技能之一,如果不通過閱讀,就不可能在語言的聽、說、寫、譯等方面有任何發(fā)展。然而,盡管學生在文章閱讀方面投入了大量的精力,他們依然面臨著很多問題。這種情況在職業(yè)學校尤為突出。因此急需找到應對這種情況的有效的方法。由Lewis于1993年提出的詞匯教學法,取代了語法翻譯法,在二語習得領域得到了人們廣泛的關注。詞匯理論為中職英語閱讀教學提供了一條新思路。詞匯法是既注重語法結構又注重語言實際應用的一種新興教學理論。在詞匯法的理論基礎上,本文主要探討以下兩個問題:1.中職生在英語閱讀中經(jīng)常使用詞匯教學法嗎?2.詞匯教學法能否影響中職生的英語閱讀成績?針對以上問題,作者在定西市高級職業(yè)技術學校的兩個平行班級,從2014年3月到2014年6月進行了為期一學期的實驗。在一班控制班采用傳統(tǒng)的教學方法,二班則被選為實驗班采用了詞匯教學法。實驗時間從2014年3月到2014年6月大概持續(xù)了4個月。從實驗的分析數(shù)據(jù)和結果來看,實驗班的學生在閱讀方面取得了很大的進步,達到了實驗的預期效果。而控制班的學生的進步不太明顯,成績也不是很穩(wěn)定。但從兩組的T值分析,我們可以看出實驗之前兩個班的英語閱讀水平是一樣的。然而隨著不同的教學方法在閱讀中的使用,實驗班的測試成績上升明顯快于控制班的成績。實驗證明,詞匯教學法在英語閱讀教學中起著重要的作用,將這種方法應用于中職英語閱讀教學是行之有效的,它能夠幫助學生提高英語閱讀的成績的。當然,由于理論水平和教學實際操作水平的有限,研究方法存在一些缺陷,本研究還有待進一步提高和完善總體而言,詞塊教學法有助于學生的英語閱讀,其研究前景很好。
【關鍵詞】：詞匯教學法 英語閱讀 中職英語
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract8-10
• 摘要10-12
• List of Abbreviations12-13
• Chapter One Introduction13-16
• 1.1 Background of the study13-14
• 1.1.1 The present situation of English reading teaching in Vocational and Technical School13-14
• 1.1.2 The brief introduction to the lexical chunks approach14
• 1.2 The purpose and the significance of the study14-15
• 1.3 Structure of the thesis15-16
• Chapter Two Literature Review16-24
• 2.1 Brief overview on teaching methodology of SL reading16-18
• 2.2 Brief introduction of the studies on lexical chunks approach abroad and at home18-23
• 2.2.1 The main studies abroad18-21
• 2.2.2 The main studies at home21-23
• 2.3 Summary23-24
• Chapter Three Theoretical Framework24-37
• 3.1 Basic definitions of lexical chunks24-25
• 3.2 Lexical chunks approaches and classifications25-30
• 3.2.1 Lewis? approach and classification of lexical chunks25-28
• 3.2.2 Nattinger & Decarrico?s approaches and classifications of lexical chunks28-30
• 3.3 Functions of lexical chunks30-34
• 3.3.1 Moon?s categorization30-31
• 3.3.2 Nattinger & DeCarrico's categorization31-34
• 3.3.3 The organizing functions of lexical chunks34
• 3.4 English reading comprehension and lexical chunks34-37
• 3.4.1 The definition of reading comprehension34-35
• 3.4.2 The relationship between the English reading comprehension and lexical chunks35-37
• Chapter Four Research Procedure37-47
• 4.1 Research questions37
• 4.2 Subjects37-38
• 4.3 Instruments38-40
• 4.3.1 Questionnaire38
• 4.3.2 Pre-test38-39
• 4.3.3 Mid-test39
• 4.3.4 Post-test39-40
• 4.3.5 Individual interview40
• 4.4 Teaching procedure40-45
• 4.4.1 Teaching plan for experimental class40-45
• 4.4.2 Summary45
• 4.5 Data collection45-46
• 4.6 Data analysis46-47
• Chapter Five Results and Discussion47-52
• 5.1 Results47-51
• 5.1.1 Questionnaire analysis47-48
• 5.1.2 T-test48-51
• 5.1.3 The results of interview51
• 5.2 Discussion51-52
• Chapter Six Conclusion52-54
• 6.1 Findings52
• 6.2 Some limitations of the present research52
• 6.3 Several suggestions for further research52-54
• Bibliography54-57
• Appendix I:Questionnaire57-59
• Appendix II: Pre-test59-67
• Appendix III: Mid-test67-75
• Appendix IV: Post-test75-85
• Appendix V: Interview85-86
• Acknowledgements86

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本文編號：1090460