本文關(guān)鍵詞：高校突發(fā)事件思想政治教育疏導研究

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【摘要】：近年來,隨著社會的快速發(fā)展和改革的不斷深化,我國高校的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化,高校突發(fā)事件時有發(fā)生,并有逐步增加的趨勢。突發(fā)事件由于其突發(fā)性、破壞性、不可預見性、不確定性、擴散性等特點,給高校正常教學、管理和高校師生學習、生活、工作秩序帶來了嚴重的威脅,甚至嚴重影響到高校的形象和聲譽。因此,如何有效地預防、應(yīng)對與處置高校突發(fā)事件,保持高校的穩(wěn)定和發(fā)展,更好地為打造中國經(jīng)濟升級版、全面建成小康社會提供堅強有力的人才支撐與智力支持,具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。 文章以馬克思主義方法論為指導,立足我國改革開放三十五年以來的社會現(xiàn)實,在高校突發(fā)事件的語境中,運用思想政治教育學、心理學以及社會學理論對高校突發(fā)事件展開研究,將思想政治教育疏導理論貫穿于高校突發(fā)事件的潛伏期、爆發(fā)期、善后期三個階段,實現(xiàn)思想政治教育疏導在預防、應(yīng)對與處置高校突發(fā)事件中的“軟武器”作用。除了緒論和結(jié)論,文章共有五章,從探尋高校突發(fā)事件思想政治教育疏導的理論依據(jù)出發(fā),在分析馬克思主義關(guān)于人的行為理論、中國共產(chǎn)黨的思想政治教育疏導理論、中國共產(chǎn)黨關(guān)于維護社會穩(wěn)定思想和依法治國理論、行為動態(tài)管理理論作為課題研究的理論基礎(chǔ)上,進一步探尋“為什么”要開展高校突發(fā)事件思想政治教育疏導研究的問題,挖掘開展高校突發(fā)事件思想政治教育疏導的理論意義和現(xiàn)實價值所在；接著對當前高校突發(fā)事件類型及其成因等進行了分析梳理,認識和把握高校突發(fā)事件的基本情況,解決高校突發(fā)事件“是什么”的問題；進而努力解析思想政治教育疏導理論在處置高校突發(fā)事件中存在問題與主要特點,提出了思想政治教育疏導在處置高校突發(fā)事件過程中遇到的主要問題：疏導目標明確性與疏導過程不確定性、疏導要求的正當性與對象訴求的不合理性、疏導主體愿望良好與處置力量有限、疏導對象對問題認知正確與執(zhí)行遲緩等,分析了思想政治教育疏導在處置高校突發(fā)事件過程中的主要特點：疏導主體和疏導客體的交替性與互動性、疏導過程的系統(tǒng)性與快速性、疏導方法的規(guī)范性與導向性；最后,文章回歸到“怎么辦”的問題上,運用思想政治教育疏導理論具體分析高校突發(fā)事件思想政治教育疏導的路徑與措施。通過研究,文章認為,在高校突發(fā)事件語境中,只有把高校突發(fā)事件的預防、應(yīng)對與處置的焦點落實到“人”上,通過思想政治教育疏導,充分發(fā)揮思想政治教育疏導理論在高校突發(fā)事件的預防、應(yīng)對與處置中的“軟武器”作用,加強對高校師生思想教育、危機意識教育,,弘揚社會主義核心價值觀,傳遞社會正能量,增強高校師生應(yīng)對突發(fā)事件的意識,提升高校師生應(yīng)對突發(fā)事件的能力,才能降低各種不穩(wěn)定、不確定因素對高校穩(wěn)定安定的影響,為建設(shè)和諧校園提供有力的思想基礎(chǔ)和理論支撐。同時,在預防、應(yīng)對與處置高校突發(fā)事件的過程中,通過有效的預防機制建構(gòu)和各種矛盾及時化解,努力促進高校管理機制完善和社會治理方式的創(chuàng)新,為推進社會治理體系和社會治理能力現(xiàn)代化提供有益的思考。
【關(guān)鍵詞】：高校突發(fā)事件 思想政治教育疏導
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-6
• 中文文摘6-8
• 目錄8-11
• Contents11-15
• 緒論15-33
• 一、問題的提出與研究的意義15-18
• 二、國內(nèi)外研究狀況綜述18-25
• 三、相關(guān)概念界定25-28
• 四、研究思路、方法與創(chuàng)新點28-33
• 第一章 高校突發(fā)事件思想政治教育疏導的理論基礎(chǔ)33-59
• 第一節(jié) 馬克思主義關(guān)于人的行為理論33-38
• 一、馬克思主義關(guān)于人的行為規(guī)律的科學揭示33-36
• 二、突發(fā)事件中人的行為理論指導意義36-38
• 第二節(jié) 中國共產(chǎn)黨的思想政治教育疏導理論38-49
• 一、思想政治教育疏導的理論內(nèi)涵38-40
• 二、突發(fā)事件中思想政治教育疏導的現(xiàn)實應(yīng)用40-49
• 第三節(jié) 中國共產(chǎn)黨關(guān)于維護社會穩(wěn)定思想和依法治國理論49-53
• 一、中國共產(chǎn)黨維護社會穩(wěn)定的思想49-50
• 二、中國共產(chǎn)黨依法治國的理論50-52
• 三、突發(fā)事件中維護社會穩(wěn)定思想和依法治國理論的作用52-53
• 第四節(jié) 行為動態(tài)管理理論53-59
• 一、行為動態(tài)管理理論內(nèi)涵53-55
• 二、突發(fā)事件中行為動態(tài)管理的現(xiàn)實意義55-59
• 第二章 思想政治教育疏導在處置高校突發(fā)事件中的意義和價值59-75
• 第一節(jié) 思想政治教育疏導的理論意義59-66
• 一、疏導理論研究范疇延伸59-61
• 二、思想政治工作平臺拓展61-64
• 三、社會治理方法手段創(chuàng)新64-66
• 第二節(jié) 思想政治教育疏導的現(xiàn)實價值66-75
• 一、促進社會安定穩(wěn)定66-68
• 二、維護校園有序運轉(zhuǎn)68-71
• 三、實現(xiàn)家庭和諧發(fā)展71-72
• 四、保護個人生命財產(chǎn)72-75
• 第三章 當前高校突發(fā)事件的類型及成因分析75-91
• 第一節(jié) 高校突發(fā)事件的類型75-81
• 一、高校政治類突發(fā)事件75-77
• 二、公共衛(wèi)生類突發(fā)事件77-78
• 三、自然災(zāi)害類突發(fā)事件78
• 四、治安安全類突發(fā)事件78-79
• 五、學校管理類突發(fā)事件79-80
• 六、心理健康類突發(fā)事件80-81
• 第二節(jié) 當前高校突發(fā)事件的成因分析81-91
• 一、敵對勢力的滲透破壞81-83
• 二、社會環(huán)境的復雜多變83-84
• 三、高校發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題84-85
• 四、教師的不當言行帶來的影響85-86
• 五、學生價值認同偏差帶來的問題86-87
• 六、學生心理健康方面產(chǎn)生的問題87-88
• 七、家庭教育錯位、缺位與不到位88-89
• 八、網(wǎng)絡(luò)世界惡意炒作造成的誤導89-91
• 第四章 思想政治教育疏導在處置高校突發(fā)事件中存在問題與主要特點91-113
• 第一節(jié) 思想政治教育疏導在處置高校突發(fā)事件中存在問題91-101
• 一、疏導目標明確性與疏導過程不確定性92-95
• 二、疏導要求正當性與對象訴求不合理性95-98
• 三、疏導主體愿望良好與處置力量有限98-100
• 四、疏導對象對問題正確認知與執(zhí)行遲緩100-101
• 第二節(jié) 思想政治教育疏導在處置高校突發(fā)事件中主要特點101-113
• 一、疏導主體和客體的交替性與互動性102-105
• 二、疏導過程的系統(tǒng)性與快速性105-110
• 三、疏導方法的規(guī)范性與導向性110-113
• 第五章 思想政治教育疏導在處置高校突發(fā)事件中的路徑與措施113-143
• 第一節(jié) 構(gòu)建思想政治教育疏導路徑必須遵循的理念113-124
• 一、堅持以人為本,樹立人民主體地位113-116
• 二、堅持科學管理,規(guī)范相應(yīng)規(guī)章制度116-117
• 三、堅持法治思維,遵守法律評判標準117-120
• 四、堅持時機、適度與效率的統(tǒng)一,把握處置突發(fā)事件的最佳期120-123
• 五、堅持針對性,科學確立疏導目標和內(nèi)容123-124
• 第二節(jié) 高校突發(fā)事件思想政治教育疏導的路徑124-133
• 一、通過價值觀引導,樹立正確價值取向124-127
• 二、通過思想引導,化解各種社會矛盾127-129
• 三、通過心理疏導,構(gòu)建良好心理環(huán)境129-131
• 四、通過輿論導向,營造和諧社會氛圍131-133
• 第三節(jié) 高校突發(fā)事件思想政治教育疏導的措施133-143
• 一、突發(fā)事件潛伏期貴在思想教育、問題化解與行為引導134-136
• 二、突發(fā)事件爆發(fā)期重在組織領(lǐng)導、輿論引導與信息溝通136-139
• 三、突發(fā)事件善后期旨在物質(zhì)幫助、心理援助與信心重建139-143
• 結(jié)論143-145
• 參考文獻145-157
• 攻讀學位期間承擔的科研任務(wù)與主要成果157-159
• 致謝159-161
• 個人簡歷161-163

【參考文獻】

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本文編號：760518