發(fā)布時(shí)間：2024-04-28 03:24

　　教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng),大學(xué)教育的首要目的無疑就是人的養(yǎng)成。但因?qū)W生的心智年齡發(fā)展的不同,其在不同的階段的發(fā)展就體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在大學(xué)之前,我們注重對(duì)學(xué)生的照料與養(yǎng)育、注重培養(yǎng)學(xué)生的向?qū)W之心、注重幫助學(xué)生在精神與人格上謀求獨(dú)立、注重知識(shí)的掌握和對(duì)一些基本概念的理解,但進(jìn)入大學(xué)后,大部分學(xué)生的心智發(fā)展已經(jīng)成熟,他們需要的是對(duì)原理性內(nèi)容的掌握并將其綜合運(yùn)用,大學(xué)因其自身的特殊性,通過從事高深性、精神性的學(xué)術(shù)研究發(fā)展人的智識(shí)和培植與他人共處世界的德性形成來彰顯大學(xué)的“成人”品格。自工業(yè)革命以來,大學(xué)為了滿足國家和社會(huì)發(fā)展的需要,不斷開設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)的專業(yè),專業(yè)教育的地位得以確立。隨著功利主義和科學(xué)主義思潮的興起,專業(yè)教育逐漸占據(jù)大學(xué)教育的主導(dǎo)地位,而對(duì)人的養(yǎng)成方面的教育逐漸被忽略。具體表現(xiàn)為:大學(xué)過分注重市場(chǎng)的需要,脫離了人的價(jià)值;大學(xué)學(xué)科的分離、專業(yè)的細(xì)化,只重視知識(shí)與技能的傳授,忽略了人的整體發(fā)展;大學(xué)過于重視專業(yè)教育,將目的外化,偏離了人自身發(fā)展的目的;當(dāng)前績效主義的評(píng)價(jià)機(jī)制脫離自由教育,使人不能成為人。大學(xué)身處這樣一個(gè)娛樂化、消費(fèi)主義的社會(huì)中,外受制于市場(chǎng)崇拜與技術(shù)發(fā)展的影響,內(nèi)受制于...

【文章頁數(shù)】：234 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 大學(xué)“成人”的內(nèi)涵詮釋
    第一節(jié) 大學(xué)“成人”的提出及意義
        一、問題緣起
        二、研究意義
    第二節(jié) 大學(xué)“成人”的內(nèi)涵
        一、相關(guān)概念界定
        二、研究思路
    第三節(jié) 大學(xué)“成人”的已有研究及本文研究視角
        一、文獻(xiàn)綜述
        二、研究方法
第二章 大學(xué)“成人”的迷失
    第一節(jié) 偏向成“才”的大學(xué)教育
        一、成才教育的意涵及理論基礎(chǔ)
        二、大學(xué)成才教育的提出及合理性
    第二節(jié) 成才教育的背后:專業(yè)教育造就技藝人
        一、成才教育與專業(yè)教育的關(guān)系
        二、專業(yè)教育的起源與發(fā)展
        三、過度的專業(yè)教育,忽略了人的整全發(fā)展
    第三節(jié) 超越成“才”教育,“成人”之整全
        一、大學(xué)“成人”與教育的“五大公理”
        二、大學(xué)“成人”的現(xiàn)實(shí)需求
        三、超越成“才”教育,走向大學(xué)的“成人”
第三章 大學(xué)“成人”的理念——基于歷史的考察
    第一節(jié) 西方大學(xué)“成人”理念的歷史回顧
        一、以培養(yǎng)自由人為目的的古典自由教育
        二、自由教育的發(fā)展演變
    第二節(jié) 中國大學(xué)“成人”理念的歷史淵源
        一、中國古代高等教育中的“成人”理念
        二、“成人”理念在現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)中的艱難前行
    第三節(jié) 回歸大學(xué)“成人”的自由教育
        一、自由是“成人”的出發(fā)點(diǎn)與保障
        二、自由教育:大學(xué)的一顆童心
        三、塑造科學(xué)與人文融合的大學(xué)“成人”課程
第四章 大學(xué)“成人”的原理:基于大學(xué)職能的探究
    第一節(jié) 教學(xué)何以“成人”
        一、偏離教師本職的教學(xué)
        二、何為卓越的教學(xué)
        三、卓越教學(xué)的“成人”路徑
    第二節(jié) 科研如何“成人”
        一、科學(xué)研究的之能確立及演變
        二、大學(xué)應(yīng)開展何種科研
        三、科研的“成人”體現(xiàn)
        小結(jié)
    第三節(jié) 社會(huì)服務(wù):“成人”于社會(huì)之中
        一、“威斯康星理念”與社會(huì)服務(wù)職能的確立
        二、社會(huì)服務(wù)的“成人”體現(xiàn)
    第四節(jié) 文化傳承:“成人”于文明之中
        一、文化傳承創(chuàng)新職能的溯源及確立
        二、文化育人的功能
        三、大學(xué)文化“成人”的途徑
第五章 大學(xué)“成人”的管理
    第一節(jié) 大學(xué)的獨(dú)特性與大學(xué)管理
        一、大學(xué)的獨(dú)特性
        二、自由與科學(xué):大學(xué)的一體兩翼
    第二節(jié) 以“成人”為中心的大學(xué)管理原則
        一、“以人為中心”的原則
        二、優(yōu)先的原則
        三、學(xué)術(shù)自由的原則
    第三節(jié) 大學(xué)管理如何走向“成人”——基于“神性”管理的探究
        一、大學(xué)校長的清晰、明確、好的辦學(xué)理念
        二、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)
        三、大學(xué)環(huán)境的培育
結(jié)語:以“成人”為本,,立定大學(xué)之根
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3966103