發(fā)布時(shí)間：2024-04-18 06:08

　　人的全面發(fā)展理論是馬克思主義人學(xué)理論的重要內(nèi)容,也是黨的教育方針的主要理論依據(jù)。加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育是貫徹黨的教育方針、落實(shí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的必然要求。本文擬在人的全面發(fā)展理論視域下系統(tǒng)研究工科大學(xué)生工程倫理教育的理論與實(shí)踐問題,其總體框架包括導(dǎo)論、正文以及結(jié)論與展望,其中正文共分四個(gè)部分:第一,闡述人的全面發(fā)展與工程倫理教育之間的關(guān)系。對工程倫理教育的人的全面發(fā)展意涵和人的全面發(fā)展對工程倫理教育的應(yīng)然訴求進(jìn)行深入分析;進(jìn)而討論基于人的全面發(fā)展的工程倫理教育建構(gòu),包括工程倫理教育的責(zé)任主體、社會建制和實(shí)踐功能等。第二,分析人的全面發(fā)展理論在工程倫理教育中的體現(xiàn)和作用。人的全面發(fā)展理論在工程倫理教育中的體現(xiàn)是:滿足人的需求、彰顯人的本質(zhì)、培養(yǎng)人的能力、豐富人的社會關(guān)系;人的全面發(fā)展理論在工程倫理教育中的作用是:培養(yǎng)個(gè)體工程倫理意識、提升個(gè)體工程倫理素質(zhì)以及指導(dǎo)個(gè)體工程倫理實(shí)踐。第三,論述人的全面發(fā)展理論對工科大學(xué)生工程倫理教育的價(jià)值引領(lǐng)。即從人的責(zé)任感、義務(wù)感、自信心等角度切入,引領(lǐng)工程倫理教育的目標(biāo):注重培養(yǎng)工科大學(xué)生的個(gè)性、主體性以及合作意識;從對人、社會、自然環(huán)境的關(guān)懷角度...

【文章頁數(shù)】：159 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出及研究的意義
        1.1.1 問題的提出
        1.1.2 研究的意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容、方法和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
    1.4 相關(guān)概念厘定
        1.4.1 人的全面發(fā)展理論
        1.4.2 工程
        1.4.3 工程倫理
        1.4.4 工程倫理教育
第2章 人的全面發(fā)展與工程倫理教育關(guān)系的分析
    2.1 工程倫理教育的人的全面發(fā)展意涵
        2.1.1 滿足人的需要的多層性
        2.1.2 體現(xiàn)人的能力的全面性
        2.1.3 尊重人的個(gè)性的多樣性
        2.1.4 把握人的社會關(guān)系的復(fù)雜性
    2.2 人的全面發(fā)展對工程倫理教育的應(yīng)然訴求
        2.2.1 提高工程倫理認(rèn)知
        2.2.2 培養(yǎng)工程倫理情感
        2.2.3 提升工程倫理意志
        2.2.4 引導(dǎo)工程倫理行為
    2.3 基于人的全面發(fā)展的工程倫理教育建構(gòu)
        2.3.1 明確工程倫理教育的責(zé)任主體
        2.3.2 形成工程倫理教育的社會建制
        2.3.3 凸顯工程倫理教育的實(shí)踐功能
第3章 人的全面發(fā)展理論在工程倫理教育中的體現(xiàn)和作用
    3.1 人的全面發(fā)展理論在工程倫理教育中的體現(xiàn)
        3.1.1 滿足人的需要是工程倫理教育的出發(fā)點(diǎn)
        3.1.2 彰顯人的本質(zhì)是工程倫理教育的核心
        3.1.3 培養(yǎng)人的能力是工程倫理教育的重要環(huán)節(jié)
        3.1.4 豐富人的社會關(guān)系是工程倫理教育的必要內(nèi)容
    3.2 人的全面發(fā)展理論在工程倫理教育中的作用
        3.2.1 培養(yǎng)個(gè)體工程倫理意識
        3.2.2 提高個(gè)體工程倫理素質(zhì)
        3.2.3 指導(dǎo)個(gè)體工程倫理實(shí)踐
第4章 人的全面發(fā)展理論對工科大學(xué)生工程倫理教育的價(jià)值引領(lǐng)
    4.1 目標(biāo)層面的引領(lǐng)
        4.1.1 注重工科大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)
        4.1.2 注重工科大學(xué)生的主體性培養(yǎng)
        4.1.3 注重工科大學(xué)生的合作意識培養(yǎng)
    4.2 內(nèi)容層面的引領(lǐng)
        4.2.1 注重工科大學(xué)生的人文關(guān)懷教育
        4.2.2 注重工科大學(xué)生的社會關(guān)懷教育
        4.2.3 注重工科大學(xué)生的生態(tài)關(guān)懷教育
    4.3 方法層面的引領(lǐng)
        4.3.1 注重工科大學(xué)生交往方法教育
        4.3.2 注重工科大學(xué)生合作方法教育
        4.3.3 注重工科大學(xué)生參與方法教育
第5章 人的全面發(fā)展理論在工科大學(xué)生工程倫理教育中的具體應(yīng)用
    5.1 促進(jìn)工科大學(xué)生個(gè)性發(fā)展
        5.1.1 把握工科大學(xué)生群體特點(diǎn)
        5.1.2 教育內(nèi)容要因材施教
        5.1.3 賦予工科大學(xué)生選擇權(quán)
    5.2 促進(jìn)工科大學(xué)生主體性發(fā)展
        5.2.1 從灌輸教育到案例教育
        5.2.2 從重視結(jié)果到注重過程
        5.2.3 從知識倫理到實(shí)踐智慧
    5.3 促進(jìn)工科大學(xué)生能力發(fā)展
        5.3.1 促進(jìn)工科大學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展
        5.3.2 促進(jìn)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展
        5.3.3 促進(jìn)工科大學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展
結(jié)論與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的論文及參加的科研項(xiàng)目



本文編號：3957533