鄉(xiāng)村是中華文明的發(fā)源地。鄉(xiāng)村教育不僅擔負對中華民族優(yōu)秀文化傳承的重任,更是民族振興以及推動社會發(fā)展的關鍵基石。鄉(xiāng)村教育的開展離不開鄉(xiāng)村教師,這是發(fā)展和振興鄉(xiāng)村教育最根本的基礎和保障。鄉(xiāng)村教師會對鄉(xiāng)村學生的健康成長產生深遠而持久的影響,鄉(xiāng)村教師不僅僅是全面提升教育品質的能動因素,同時也是維持鄉(xiāng)村教育公平的保障,更是推動鄉(xiāng)村教育改革的助力器。當前,伴隨著鄉(xiāng)村基礎教育改革和發(fā)展進程的不斷深入,建設一支優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師團隊的需求也更加緊迫,如果缺少了素質優(yōu)良又樂于奉獻的優(yōu)秀教師,必然難以從根本上保障當前鄉(xiāng)村教育的改革質量,同時,對于鄉(xiāng)村學生的成長與發(fā)展而言,也必然會產生較為深遠的不利影響。針對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的培訓服務,一方面有助于提高教師的專業(yè)技能水平,有助于鄉(xiāng)村學校學生學科核心素養(yǎng)的培育與全面發(fā)展,另一方面也能夠從根本上提升學校的整體教學水平,對于鄉(xiāng)村學校辦學品質的提升具有極為深遠和關鍵的現(xiàn)實功能。就當前狀況來看,雖然針對鄉(xiāng)村教師的培訓,各級政府及教育行政、業(yè)務指導部門普遍給予了充分重視,教師培訓質量也在持續(xù)提高,但是,其中仍然存在很多需要改進以及完善之處。相關研究表明,普遍存在于鄉(xiāng)村教師培...

【文章頁數(shù)】：260 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
        (一)鄉(xiāng)村教師隊伍結構現(xiàn)狀
        (二)鄉(xiāng)村教師培訓現(xiàn)狀
        (三)鄉(xiāng)村教師能力素質現(xiàn)狀
        (四)鄉(xiāng)村教師學習現(xiàn)狀
    二、核心概念界定
        (一)鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村教師
        (二)貧困代際傳遞
        (三)行動研究
        (四)教師專業(yè)化
        (五)教師專業(yè)發(fā)展
        (六)教師學習
        (七)教師培訓及培訓模式
    三、文獻綜述
        (一)關于教師專業(yè)發(fā)展的研究
        (二)關于教師培訓的研究
        (三)教師專業(yè)發(fā)展的對策或者途徑研究
        (四)關于教師發(fā)展的“行動”研究
        (五)鄉(xiāng)村教師社會地位的重新理解
        (六)關于鄉(xiāng)村教師生存現(xiàn)狀研究
        (七)關于鄉(xiāng)村教師培訓現(xiàn)狀的調研
        (八)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展文獻研究評述
    四、原點解析
        (一)關于若干核心概念的整體解析
        (二)關于文獻綜述內容的理解反思
    五、研究設計
        (一)研究內容
        (二)研究思路
        (三)研究方法
        (四)研究難點
        (五)研究擬創(chuàng)新點
第一章 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展行動路向研究的理論基礎與經驗借鑒
    一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展行動路向研究的理論基礎
        (一)貧困文化理論
        (二)社會支持理論
        (三)學習共同體理論
        (四)教師專業(yè)發(fā)展支持理論
        (五)國家鄉(xiāng)村教師支持計劃的政策支持
    二、中外鄉(xiāng)村教育家的鄉(xiāng)村教育改進實踐的經驗借鑒
        (一)鄉(xiāng)村教育家陶行知的教育思想與實踐
        (二)教育家蘇霍姆林斯基的鄉(xiāng)村教育實踐
    三、國外教師教育經驗對我國鄉(xiāng)村教師教育的實踐啟迪
        (一)教師教育制度的剛性特點
        (二)教師專業(yè)發(fā)展的活性引領
        (三)教師培訓課程的柔性設計
        (四)教師學習活動的靈性組織
        (五)教師專業(yè)發(fā)展的實性評估
第二章 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展行動路向研究的政策研究
    一、我國出臺鄉(xiāng)村教師支持計劃的政策背景
        (一)國家層面的戰(zhàn)略思考：鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展刻不容緩
        (二)社會層面的全民期盼：鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展任重道遠
    二、我國鄉(xiāng)村教師支持計劃目標解讀
        (一)實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校教師個體立足課堂的主動、積極、有效的專業(yè)成長
        (二)實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校教育對象——中小幼學生的快樂、品質、幸福學習
        (三)實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校在內涵、品牌修煉基礎上的特色、健康、持續(xù)發(fā)展
    三、鄉(xiāng)村教師支持計劃出臺的價值取向
        (一)開展鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持研究的理論意義
        (二)開展鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持研究的實踐意義
        (三)開展鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持研究的現(xiàn)實需要
    四、各省市支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的政策比較與經驗借鑒
        (一)東部地區(qū)
        (二)東北地區(qū)
        (三)中部地區(qū)
        (四)西部地區(qū)
    五、云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展政策要點與實施難點的解析
        (一)云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持文件的政策要點
        (二)云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持工作的推進難點
        (三)云南省加強鄉(xiāng)村教師工作對外省市經驗的借鑒
第三章 云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的實然調查
    一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系存在的問題及分析
        (一)鄉(xiāng)村教師教育亟需理順關系管理渠道,增強活力
        (二)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展制度亟需健全,并予必要激勵
        (三)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展尚需有效經費支持,予以保障
        (四)鄉(xiāng)村教師人事編制明顯偏緊,亟需解決工學矛盾
        (五)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展業(yè)務部門質量、效能亟需提升
        (六)資源平臺的建設水平不高,亟需豐富資源并整合
        (七)學校校本研修的能力水平有限,亟需規(guī)范和引領
    二、云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓支持模式的探索實踐
        (一)送教下鄉(xiāng)培訓的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (二)置換脫產研修的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (三)網絡研修整合的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (四)訪名校交流的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
    三、云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)行培訓模式的問題分析
        (一)關于送教下鄉(xiāng)培訓的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (二)關于置換脫產研修的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (三)關于網絡研修整合的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
        (四)關于訪名校交流的鄉(xiāng)村教師教育支持模式
    四、云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展過程中所獲支撐情況
        (一)政策支持與有效培訓逐步顯示積極效應
        (二)政策支持與有效培訓工作尚須細致深化
        (三)突破鄉(xiāng)村教育支持政策深化落實的瓶頸
第四章 優(yōu)化云南省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)內容設計
    一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持內容設計需要回應的關鍵問題
        (一)復雜性問題
        (二)懈怠性問題
        (三)適切性問題
    二、當代教育視野下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持模式頂層思考
        (一)基于綜合能力達成的教師專業(yè)發(fā)展：追求整體多維
        (二)基于時事改革進步的教師專業(yè)發(fā)展：突出與時俱進
        (三)基于積極行動研究的教師專業(yè)發(fā)展：投身項目實踐
        (四)基于學生成長需求的教師專業(yè)發(fā)展：觀照教育對象
        (五)基于校本特色彰顯的教師專業(yè)發(fā)展：融入學校集體
    三、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持培訓研修課程的核心內容設計
        (一)激勵敬業(yè)奉獻：重視鄉(xiāng)村教師師德水平建設
        (二)回歸能力原點：從練“三字一話”等基礎開始
        (三)立足鄉(xiāng)村課堂：落實鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展重心
        (四)善用網絡資源：復活鄉(xiāng)村小學“僵尸”類課程
        (五)引導課程建設：立足鄉(xiāng)村學校創(chuàng)建特色課程
        (六)加強研究指導：立足崗位成長為研究型教師
        (七)重視培養(yǎng)“一專多能”或“多專多能”鄉(xiāng)村教師
    四、鄉(xiāng)村教師讀書工程——鄉(xiāng)村教師閱讀書目的設計推介
        (一)鄉(xiāng)村教師短周期讀書的規(guī)劃與閱讀推薦
        (二)鄉(xiāng)村教師長時期讀書的規(guī)劃與閱讀推薦
    五、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展課程的基本模塊與框架設計
        (一)“師德與素養(yǎng)”課程
        (二)“知識與技能”課程
        (三)“實踐與體驗”課程
第五章 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持策略與支持系統(tǒng)優(yōu)化
    一、厘清云南鄉(xiāng)村教育分布類型及不同區(qū)域鄉(xiāng)村教師特點
        (一)與經濟發(fā)展水平相關的云南省鄉(xiāng)村發(fā)展類型分析
        (二)不同區(qū)域的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的個體差異與特點
        (三)不同特點的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的個體優(yōu)勢與不足
    二、完善“國培計劃”視角下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)
        (一)構建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系的要素解構
        (二)從戰(zhàn)略高度努力加大中央文件政策理解執(zhí)行力度
        (三)基于“國培計劃”構建鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持服務體系
    三、激勵鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關政策再求細化落地
        (一)關注城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展標準的差異性
        (二)鄉(xiāng)村教師管理與指導機構的轉型發(fā)展
        (三)中小學(幼)校本研修制度完善優(yōu)化
    四、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持的保障措施對策
        (一)制度保障層面
        (二)服務支持層面
第六章 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持實踐個案解析
    一、區(qū)域或學校推動鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的成功案例解析
    二、優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)主動、積極、有效專業(yè)成長和成功案例解析
    三、優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)主動、積極、有效專業(yè)成長和成功案例解析
第七章 結論與反思
參考文獻
附錄
后記



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