中國自1986年開始自上而下的普法教育,以五年為一個周期,時至今日已經(jīng)進入“七五”普法,但普法三十余年效果卻遠未至預(yù)期。法治現(xiàn)代化是中國社會必然的選擇,而法治國家、法治政府和法治社會一體的法治中國也是執(zhí)政黨確立的依法治國的建設(shè)目標(biāo)。中共中央十九大報告也指出“人民在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長”,而在“生產(chǎn)力水平顯著提高,但發(fā)展不平衡不充分等問題更突出”的情況下,法律乃至社會的法治就更為重要,因此“提高全民族法治素養(yǎng)”也是法治教育持續(xù)深入的動力。但是法治教育要進一步展開必須進行反思,同時要借鑒有益而成功的經(jīng)驗。中共的法治教育歷史可以回溯至井岡山時期,涵蓋井岡山時期、延安時期、共和國初期與普法時期四個階段。論文選取延安時期與普法時期的法治教育進行重點研究,中國共產(chǎn)黨在延安進行區(qū)域執(zhí)政的實踐,頒布大批條例與法令,同時在陜甘寧邊區(qū)推行法律并開展社會教育,是革命時代的社會秩序重建,服務(wù)于戰(zhàn)爭時局下的政治需求。1970年代末中國開始法制建設(shè),并于1986年開始五年一次的普法教育,同樣是執(zhí)政黨在社會動蕩后的秩序重整,服務(wù)于改革開放、建立法治社會的政治需求。二者都是在受傳統(tǒng)中...

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【學(xué)位級別】：博士

圖4-1：一次調(diào)查中公眾接受的法治宣傳形式統(tǒng)計

圖5-1:通過知網(wǎng)文獻庫，以“法盲”為主題詞進行文獻搜索的數(shù)據(jù)圖

圖5-2：行政訴訟一審判決支持原告和支持被告的比例383

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