本論文旨在對(duì)20世紀(jì)迄今我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育各層面的主要觀念作系統(tǒng)的考察與全面的分析,并作出合理的評(píng)價(jià)和學(xué)理探討。論文圍繞音樂(lè)教育哲學(xué)、音樂(lè)課程內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)方法、音樂(lè)教育評(píng)價(jià)等四大核心領(lǐng)域展開(kāi)。在這一過(guò)程中,論文首先從歷史之維對(duì)音樂(lè)教育各領(lǐng)域的主要觀念作客觀梳理與深入分析,以此揭示基礎(chǔ)音樂(lè)教育諸領(lǐng)域的觀念轉(zhuǎn)變及各個(gè)歷史階段的總體特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,以問(wèn)題為導(dǎo)向,對(duì)這些觀念的影響、實(shí)施和應(yīng)用作出當(dāng)代審視。同時(shí),圍繞當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新理念、新主張,論文從學(xué)科視角予以呈現(xiàn)、分析和回應(yīng)。最后,結(jié)合當(dāng)前國(guó)際教育領(lǐng)域的最新研究成果,從我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)際出發(fā),基于“面向現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的音樂(lè)教育”的立場(chǎng),提出了論文作者的些許個(gè)人思考。作為“音樂(lè)教育觀念”的“元問(wèn)題”,立足于探討音樂(lè)教育的學(xué)科價(jià)值、音樂(lè)課程的實(shí)施、音樂(lè)教法的應(yīng)用、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的音樂(lè)教育哲學(xué)觀,是一切音樂(lè)教育問(wèn)題先導(dǎo)與前提。本論文對(duì)音樂(lè)教育哲學(xué)觀念的考察主要圍繞以“音樂(lè)審美教育觀”及其延伸的一系列相關(guān)觀念展開(kāi),涉及歷史和社會(huì)的維度。同時(shí),本文也對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)的“以中華文化為母語(yǔ)”的音樂(lè)教育觀給予呈現(xiàn)和評(píng)述。由不同音樂(lè)教育哲學(xué)觀延展出的各方...

【文章頁(yè)數(shù)】：275 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
    一、選題緣起
    二、研究現(xiàn)狀綜述
    三、研究思路與方法
    四、本研究的價(jià)值與意義
    五、本文所涉論域界定
第一章 音樂(lè)教育哲學(xué)觀
    第一節(jié) 從美育到音樂(lè)美育:音樂(lè)審美教育觀念的歷史變遷
        一、“涵養(yǎng)美感,陶冶德性”
        二、音樂(lè)美育觀念的“分層”與“重建”
        三、音樂(lè)審美核心地位的確立
    第二節(jié) 音樂(lè)審美教育的功能觀
        一、音樂(lè)審美教育與社會(huì)功能
        二、音樂(lè)審美教育與德育教化
        三、音樂(lè)審美教育與智育求知
        四、音樂(lè)審美教育與人的全面發(fā)展
    第三節(jié) 音樂(lè)審美教育中的幾對(duì)“核心論”
        一、“審美”與“文化”
        二、“審美”與“創(chuàng)造”
        三、“審美”與“表演”
        四、“審美”與“識(shí)譜”
    第四節(jié) “以中華文化為母語(yǔ)”的音樂(lè)教育觀
        一、“中華文化為母語(yǔ)”的觀念緣起
        二、“中華文化為母語(yǔ)”的內(nèi)涵及其學(xué)理基礎(chǔ)
        三、對(duì)“中華文化為母語(yǔ)”觀念的當(dāng)代審思
第二章 音樂(lè)教育課程內(nèi)容觀
    第一節(jié) 基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程內(nèi)容的歷史實(shí)踐
        一、音樂(lè)教材編寫(xiě):由“借鑒”走向“自主”
        二、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容:由“單一”走向“多元”
    第二節(jié) 基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程觀念的價(jià)值取向及轉(zhuǎn)變
        一、從奉行“主義”到關(guān)注“主體”
        二、從囿于“雙基”到發(fā)展“素養(yǎng)”
        三、從借鑒“他者”到構(gòu)建“特色”
    第三節(jié) 基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程當(dāng)下實(shí)施的幾個(gè)核心問(wèn)題
        一、“學(xué)科本位”與“學(xué)生本位”
        二、“知識(shí)技能”與“審美人文”
        三、“開(kāi)發(fā)范式”與“理解范式”
第三章 音樂(lè)教學(xué)方法觀
    第一節(jié) 基礎(chǔ)音樂(lè)教育教法觀念的歷史發(fā)展
        一、西方教法觀念的引入
        二、對(duì)西方教法觀念的借鑒與革新
        三、歐洲專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的深層影響
        四、音樂(lè)教法呈現(xiàn)的新局面
        五、新課程改革背景下的音樂(lè)教學(xué)法
    第二節(jié) 對(duì)音樂(lè)教法觀念實(shí)踐問(wèn)題的審思
        一、“過(guò)分設(shè)計(jì)”削弱音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性
        二、“主體偏移”導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)路徑的失衡性
        三、“過(guò)分綜合”造成音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)的缺位性
    第三節(jié) 當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)方法新觀念
        一、“經(jīng)驗(yàn)性情感體驗(yàn)”與“元素—整體”
        二、音樂(lè)人類(lèi)學(xué)影響下的教法“新范式”
第四章 音樂(lè)教育評(píng)價(jià)觀
    第一節(jié) 音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)
        一、“課程主導(dǎo)”影響下的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)
        二、“學(xué)生主體”影響下的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)
    第二節(jié) 當(dāng)前音樂(lè)教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題審思
        一、泛化與籠統(tǒng):缺乏明確針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略
        二、局限與盲目:“為什么選”與“如何選”?
        三、限定與制約:評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式亟需深化
    第三節(jié) 音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的“技術(shù)策略”
        一、音樂(lè)教育的發(fā)展性增值評(píng)價(jià)
        二、依托于新型教育評(píng)價(jià)技術(shù)的評(píng)價(jià)機(jī)制
第五章 面向現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的音樂(lè)教育
    第一節(jié) 基礎(chǔ)音樂(lè)教育核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)之思
        一、“核心素養(yǎng)”的本質(zhì)內(nèi)涵考察
        二、“核心素養(yǎng)”與我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育
        三、基礎(chǔ)音樂(lè)教育學(xué)科“核心素養(yǎng)”體系構(gòu)建的問(wèn)題探討
    第二節(jié) 文化心理觀照下的音樂(lè)教育新觀念
        一、音樂(lè)教育文化心理觀的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)
        二、音樂(lè)教育文化心理觀的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀考察
        三、音樂(lè)教育文化心理觀的當(dāng)下訴求
        四、音樂(lè)教育文化心理觀與我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3836590