隨著終身學(xué)習(xí)理念的普遍深入和學(xué)習(xí)社會的全面構(gòu)建,社會教育活動以社區(qū)為重要載體得到了活躍開展。然而,社會教育的理論則較為滯后,未能起到引領(lǐng)、指導(dǎo)實踐活動的作用。因此,本研究以發(fā)展較為成熟的日本社會教育理論為研究對象,把時間節(jié)點定位于二戰(zhàn)后,通過對二戰(zhàn)后日本社會教育理論的發(fā)展脈絡(luò)與主要問題的厘清,為我國社會教育理論的發(fā)展提供借鑒,并為社會教育活動的深入開展提供理論性的指導(dǎo)。本研究試圖通過各種基本關(guān)系的澄清來把握社會教育的本質(zhì),并以這種本質(zhì)性的探究為一以貫之的研究線索。即圍繞社會教育與學(xué)校教育、社會教育與民主教育、社會教育與自我教育、社會教育與終身教育等戰(zhàn)后社會教育理論發(fā)展中所重點關(guān)注的基本關(guān)系,通過對比二戰(zhàn)前后、終身教育引入前后社會教育理論的多元性發(fā)展,來揭示社會教育的本質(zhì)特征和發(fā)展邏輯。首先,本研究從縱向的時間發(fā)展維度,以社會教育理論與實踐發(fā)展中的典型事件為標志,把戰(zhàn)后日本社會教育理論的發(fā)展劃分為啟蒙階段(1945-1948)、重構(gòu)階段(1949-1954)、發(fā)展階段(1955-1959)、深化階段(1960-1964)、高漲階段(1965-1970)、跨越階段(1971-1980)等六...

【文章頁數(shù)】：371 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
    二、相關(guān)概念界定與比較
    三、已有研究成果的述評
    四、研究宗旨和基本思路
    五、本研究所使用的方法
    六、核心問題和創(chuàng)新之處
第一章 戰(zhàn)后日本社會教育理論的發(fā)展譜系
    第一節(jié) 社會教育理論發(fā)展階段劃分的意義及其依據(jù)
        一、社會教育理論發(fā)展的階段劃分意義
        二、社會教育理論發(fā)展的階段劃分依據(jù)
    第二節(jié) 戰(zhàn)后日本社會教育理論的發(fā)展階段
        一、啟蒙階段(1945—1948)
        二、重構(gòu)階段(1949—1954)
        三、發(fā)展階段(1955—1959)
        四、深化階段(1960—1964)
        五、高漲階段(1965—1970)
        六、跨越階段(1971—1980)
    第三節(jié) 戰(zhàn)后社會教育理論發(fā)展中的基本關(guān)系
        一、社會教育理論發(fā)展的范式理解
        二、社會教育理論發(fā)展的關(guān)系框架
第二章 社會教育與學(xué)校教育:以學(xué)校教育為參照的社會教育
    第一節(jié) 社會與教育關(guān)系探討中的社會教育
        一、社會教育學(xué)術(shù)性范疇的概念論爭
        二、在教育本質(zhì)研究中把握社會教育
    第二節(jié) 社會教育與學(xué)校教育的相互關(guān)系
        一、社會教育形成與學(xué)校教育的關(guān)系
        二、學(xué)校教育中心下二者的關(guān)系類型
        三、民主主義背景下二者關(guān)系的論爭
    第三節(jié) 以學(xué)校教育為參照物的社會教育
        一、社會教育的領(lǐng)域三分法
        二、社會教育的發(fā)展形態(tài)論
        三、社會教育與學(xué)校教育的理想狀態(tài)
第三章 社會教育與民主主義:具有民主性特征的社會教育
    第一節(jié) 社會教育的統(tǒng)制性與民主性特征
        一、社會教育與國家統(tǒng)制的從屬關(guān)系
        二、社會教育與民主主義的充要關(guān)系
    第二節(jié) 民主性社會教育的基本問題探究
        一、民主性社會教育的本質(zhì)探討
        二、民主性社會教育的結(jié)構(gòu)設(shè)想
        三、民主性社會教育的主體形成
    第三節(jié) 民主性社會教育的現(xiàn)實路徑追尋
        一、民主性社會教育的自由性表征
        二、民主性社會教育的公共化路徑
        三、民主性社會教育的教育權(quán)獲得
第四章 社會教育與自我教育:以自我教育為中心的社會教育
    第一節(jié) 自我教育及其運動的基本性問題
        一、自我教育及運動的概念闡釋
        二、自我教育運動的形成與發(fā)展
        三、自我教育運動理論的元探討
    第二節(jié) 社會教育與自我教育間的相互關(guān)系
        一、社會教育與自我教育的重疊關(guān)系
        二、社會教育與大眾運動的對沖關(guān)系
        三、社會教育與自我教育的多樣關(guān)系
    第三節(jié) 作為自我教育的社會教育理論
        一、社會教育與自我教育的范疇歸屬問題
        二、把自我教育作為基礎(chǔ)的社會教育理論
        三、把自我教育作為本質(zhì)的社會教育理論
        四、作為自我教育的社會教育的本質(zhì)特征
第五章 社會教育與終身教育:具有終身學(xué)習(xí)特點的社會教育
    第一節(jié) 終身教育思想在日本的引入與發(fā)展
        一、現(xiàn)代終身教育思想的產(chǎn)生
        二、終身教育思想在日本的引入
        三、日本型終身教育論的生成
    第二節(jié) 社會教育與終身教育間的相互關(guān)系
        一、社會教育與終身教育在政策中的關(guān)系變化
        二、終身學(xué)習(xí)社會中社會教育的自我定位
        三、終身學(xué)習(xí)施策推進中社會教育的對應(yīng)態(tài)度
    第三節(jié) 終身教育視域下社會教育理論的發(fā)展
        一、日本社會教育自身孕育的終身教育思想
        二、終身教育視域下社會教育理論的再探討
        三、終身學(xué)習(xí)支援系統(tǒng)中社會教育的邊緣化
第六章 戰(zhàn)后日本社會教育理論的發(fā)展特征
    第一節(jié) 社會教育理論發(fā)展中外來因素的影響
        一、歐美社會教育理論對日本社會教育理論的影響
        二、國際成人教育理念對日本社會教育理論的影響
        三、外來影響下社會教育理論的教化與自由性特征
    第二節(jié) 社會教育理論發(fā)展中本質(zhì)研究的凸顯
        一、社會教育四對關(guān)系中的本質(zhì)表征
        二、社會教育三種理論中的本質(zhì)表征
        三、社會教育本質(zhì)的個人與社會立場
    第三節(jié) 社會教育理論發(fā)展中研究范式的轉(zhuǎn)變
        一、社會教育理論研究的基本范式
        二、學(xué)校教育體系下“國家—國民”關(guān)系范式
        三、終身教育體系下“社會—學(xué)習(xí)者”關(guān)系范式
    第四節(jié) 社會教育理論發(fā)展中基本矛盾的博弈
        一、社會教育理論中基本矛盾的明確化
        二、社會教育理論基本矛盾的呈現(xiàn)樣態(tài)
        三、理論基本矛盾在教育中的彰顯
    第五節(jié) 社會教育理論發(fā)展中的現(xiàn)代化進程
        一、社會教育理論的現(xiàn)代化發(fā)展與趨勢
        二、社會教育理論現(xiàn)代化的民主化手段
        三、社會教育理論現(xiàn)代化的集團化作用
結(jié)語
附錄
    附錄一: 二戰(zhàn)后日本社會教育基本理論研究著作
    附錄二: 二戰(zhàn)后日本社會教育基本理論研究論文
    附錄三: 二戰(zhàn)后日本社會教育學(xué)會出版刊物匯總
    附錄四: 《月刊社會教育》雜志特輯主題
    附錄五: 《社會教育》雜志特輯主題
參考文獻
在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況
致謝



本文編號：3801294