高等教育是教育事業(yè)的高端和龍頭,是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的策源地和發(fā)動(dòng)機(jī)。它對(duì)人才培養(yǎng)起著支撐和引領(lǐng)作用。20世紀(jì)70年代后,隨著世界各國(guó)的高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育規(guī)模不斷膨脹。高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛從質(zhì)量?jī)?nèi)隱的精英時(shí)代跨入高等教育大眾化階段,但由于片面的重視數(shù)量的擴(kuò)充而忽視了質(zhì)量的提高,規(guī)模效益所引發(fā)的質(zhì)量下滑日益成為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我國(guó)高校本科教育主要是通過(guò)專業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng),專業(yè)的教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的重中之重,專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是評(píng)價(jià)專業(yè)教育質(zhì)量和管理的必要條件。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、專家調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究。該研究主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果理論為指導(dǎo),對(duì)體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系進(jìn)行論證分析。首先對(duì)指標(biāo)體系的內(nèi)涵、基本理論、設(shè)計(jì)理念、指標(biāo)要素等問(wèn)題進(jìn)行分類解讀,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入剖析及分析,初步構(gòu)建基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系。這對(duì)更新高等教育評(píng)估理念,拓寬我國(guó)高等教育質(zhì)量認(rèn)證的研究范圍,反思體育教育專業(yè)質(zhì)量保障過(guò)程中存在的問(wèn)題,借鑒國(guó)外認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為當(dāng)前體育教育教學(xué)評(píng)估改革提供理論與...

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

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中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究的緣起
        (一) 時(shí)代需要:質(zhì)量成為國(guó)際高等教育的時(shí)代主題和核心內(nèi)涵
        (二) 國(guó)際共識(shí):成果導(dǎo)向的高等教育評(píng)價(jià)改革新理念
        (三) 現(xiàn)實(shí)困境:體育學(xué)專業(yè)評(píng)估發(fā)展之殤
        (四) 政策支持:構(gòu)建分層、分類指標(biāo)體系
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的認(rèn)證研究
        (二) 體育專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)指標(biāo)體系研究
    四、研究視角與內(nèi)容
        (一) 研究視角
        (二) 研究?jī)?nèi)容
    五、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)資料法
        (二) 比較分析法
        (三) 德爾菲法
        (四) 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
第一章 基本概念與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 基本概念和關(guān)系闡釋
        一、學(xué)習(xí)成果
        二、學(xué)習(xí)成果、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)
        三、專業(yè)認(rèn)證
        四、專業(yè)評(píng)估與專業(yè)認(rèn)證
        五、體育教育專業(yè)認(rèn)證
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、人本主義理論:成果導(dǎo)向的理論根基
        二、第四代評(píng)估理論:對(duì)管理主義負(fù)面問(wèn)題的破解之道
        三、PDCA循環(huán)理論:質(zhì)量保障的科學(xué)依據(jù)
    本章小結(jié)
第二章 我國(guó)本科教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的解讀分析
    第一節(jié) 我國(guó)體育學(xué)類本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的研究
        一、體育學(xué)類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定背景依據(jù)
        二、體育學(xué)類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)
        三、體育學(xué)類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的主要特征
        四、體育學(xué)類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和體育教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
        六、啟示與借鑒
    第二節(jié) 江蘇省師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的研究
        一、標(biāo)準(zhǔn)制定的背景依據(jù)
        二、江蘇省中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)
        三、江蘇省師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主要特點(diǎn)
        四、師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和體育教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
        五、啟示與借鑒
    本章小結(jié)
第三章 國(guó)外體育教育專業(yè)相關(guān)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究
    第一節(jié) 美國(guó)體育教師教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究
        一、美國(guó)職前體育教師教育專業(yè)認(rèn)證概況
        二、美國(guó)體育教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成
        三、美國(guó)體育教師教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系解析
    第二節(jié) 英國(guó)體育教師教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究
        一、英國(guó)教師教育專業(yè)認(rèn)證體系
        二、英國(guó)教師教育專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系解析
    第三節(jié) 加拿大體育教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究
        一、加拿大體育教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)概況
        二、加拿大體育教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解析
    第四節(jié) 啟示與借鑒
        一、樹立學(xué)生中心理論,成果導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
        二、指標(biāo)設(shè)計(jì)預(yù)留標(biāo)準(zhǔn)接口,確保專業(yè)的師范特色
        三、課程支撐成果達(dá)成,嚴(yán)控核心課程門數(shù)
        四、重視體育師范特點(diǎn),突出教育實(shí)踐導(dǎo)向
        五、嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)口,鼓勵(lì)多樣創(chuàng)新發(fā)展
        六、質(zhì)量保障機(jī)制有效,促進(jìn)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)
    本章小結(jié)
第四章 體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的構(gòu)建依據(jù)
    第一節(jié) 體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)
        一、構(gòu)建體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的現(xiàn)實(shí)條件
        二、國(guó)外體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的可鑒經(jīng)驗(yàn)
    第二節(jié) 構(gòu)建我國(guó)體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的基本原則
        一、堅(jiān)持繼承與開放性相結(jié)合原則
        二、堅(jiān)持以人為本,以成果為導(dǎo)向的教育原則
        三、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的可測(cè)性和對(duì)接性原則
        四、堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合原則
        五、堅(jiān)持體育教育專業(yè)特點(diǎn)原則
    第三節(jié) 構(gòu)建我國(guó)體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基本理念
        一、以學(xué)生為中心
        二、成果導(dǎo)向教育
        三、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)
    本章小結(jié)
第五章 體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的整體設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的確定
        一、指標(biāo)體系的構(gòu)建方法
        二、指標(biāo)系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)和研制依據(jù)
        三、指標(biāo)內(nèi)容構(gòu)成要素分析
        四、初步構(gòu)建的體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)內(nèi)容
        五、認(rèn)證指標(biāo)的篩選與確定
        六、專家調(diào)查結(jié)果與分析
    第二節(jié) 體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系的各指標(biāo)內(nèi)涵
        一、培養(yǎng)目標(biāo)
        二、畢業(yè)要求
        三、課程與教學(xué)
        四、合作與實(shí)踐
        五、教師隊(duì)伍
        六、教學(xué)資源
        七、質(zhì)量保障
        八、學(xué)生發(fā)展
    第三節(jié) 體育教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系框架
    本章小結(jié)
第六章 研究結(jié)論與展望
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 可能的創(chuàng)新
        一、研究視角的創(chuàng)新
        二、核心概念和研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新
        三、研究方法的創(chuàng)新
    第三節(jié) 研究的局限與展望
參考文獻(xiàn)
附件1 專家調(diào)查問(wèn)卷(第一輪)
附件2 專家調(diào)查問(wèn)卷(第二輪)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：3778875