對軍隊來說沒有平時和戰(zhàn)時之分,只有戰(zhàn)爭和準備戰(zhàn)爭之別,而戰(zhàn)場上的勝負,更多的取決于戰(zhàn)爭準備。要做好戰(zhàn)爭準備,唯獨靠強軍興軍,而人才興方能軍隊興。軍事院校MAP是新型作戰(zhàn)力量的重要組成部分,其教育培養(yǎng)關系到我軍新質戰(zhàn)斗力生成。研究軍事院校MAP培養(yǎng)模式,對于摸索軍事院校MAP教育培養(yǎng)特點和規(guī)律,推進軍隊研究生教育改革發(fā)展,提高我軍高素質新型軍事人才培養(yǎng)質量有著重要意義。研究者通過收集相關文獻,運用內容分析法,歸納和構建了“培養(yǎng)模式”研究的概念框架:“培養(yǎng)模式”是由“培養(yǎng)目標”、“課程設置”、“教學方式”、“師資隊伍”和“質量管理”五個要素組成的人才培養(yǎng)體系。本研究探討的問題是:軍事院校MAP教育培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、問題及改進要求?研究的具體問題是:軍事院校MAP培養(yǎng)目標的現(xiàn)狀、問題及改進要求?軍事院校MAP課程設置的現(xiàn)狀、問題及改進要求?軍事院校MAP教學方式的現(xiàn)狀、問題及改進要求?軍事院校MAP師資隊伍的現(xiàn)狀、問題及改進要求?軍事院校MAP質量管理的現(xiàn)狀、問題及改進要求?在研究發(fā)現(xiàn)基礎上,研究者嘗試構建一個基于實戰(zhàn)化背景下、不同于地方高校的,具有我軍特色的MAP培養(yǎng)模式。根據(jù)“培養(yǎng)模式”概...

【文章頁數(shù)】：251 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 世界軍事背景:世界新軍事革命的挑戰(zhàn)
        1.1.2 我軍建設背景:強軍目標的實現(xiàn)
        1.1.3 現(xiàn)代作戰(zhàn)背景:新質戰(zhàn)斗力生成的需要
        1.1.4 軍事教育背景:軍事職業(yè)教育的興起
        1.1.5 教學改革背景:軍隊研究生教育改革的深入
    1.2 研究目的與研究問題
    1.3 研究意義
        1.3.1 有助于培養(yǎng)新型作戰(zhàn)力量人才
        1.3.2 有助于軍隊研究生教育內涵式發(fā)展
        1.3.3 有助于推進軍事教育理論創(chuàng)新
        1.3.4 有助于探索軍事院校MAP培養(yǎng)的特點與規(guī)律
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 模式
        1.4.2 培養(yǎng)模式
        1.4.3 應用心理碩士(MAP)
    1.5 文獻回顧
        1.5.1 “培養(yǎng)模式”的要素
        1.5.2 “培養(yǎng)模式”的層次
        1.5.3 “培養(yǎng)模式”的類型
        1.5.4 軍事院校“培養(yǎng)模式”
        1.5.5 小結
第2章 研究設計
    2.1 研究概念框架
        2.1.1 研究概念框架的要素提取
        2.1.2 研究概念框架的要素修訂
        2.1.3 研究概念框架的主要內容
    2.2 研究思路
    2.3 研究方法
        2.3.1 問卷調查
        2.3.2 訪談
        2.3.3 文本收集與分析
        2.3.4 研究方法反思
第3章 軍事院校MAP培養(yǎng)目標分析與改進
    3.1 現(xiàn)行培養(yǎng)目標主要內容
        3.1.1 現(xiàn)行培養(yǎng)目標總要求
        3.1.2 現(xiàn)行培養(yǎng)目標具體要求
        3.1.3 軍地MAP培養(yǎng)目標比較
    3.2 現(xiàn)行培養(yǎng)目標分析
        3.2.1 現(xiàn)行培養(yǎng)目標的特征
        3.2.2 現(xiàn)行培養(yǎng)目標的不足
    3.3 現(xiàn)行培養(yǎng)目標改進
        3.3.1 培養(yǎng)目標核心類別
        3.3.2 適應實戰(zhàn)要求的培養(yǎng)目標改進
    3.4 本章小結
第4章 軍事院校MAP課程設置分析與改進
    4.1 現(xiàn)行課程設置情況
        4.1.1 現(xiàn)行課程開設情況
        4.1.2 軍地MAP課程開設情況比較
    4.2 現(xiàn)行課程設置分析
        4.2.1 現(xiàn)行課程設置特點
        4.2.2 現(xiàn)行課程設置存在的差距
    4.3 現(xiàn)行課程設置改進
        4.3.1 課程設置核心類別
        4.3.2 適應實戰(zhàn)要求的課程設置改進
    4.4 本章小結
第5章 軍事院校MAP教學方式分析與改進
    5.1 現(xiàn)行教學方式的主要形態(tài)
        5.1.1 兩種培養(yǎng)形式
        5.1.2 現(xiàn)行教學方式的主要類型
        5.1.3 軍地MAP教學方式比較
    5.2 現(xiàn)行教學方式分析
        5.2.1 教學方式特點
        5.2.2 教學過程中存在的問題
    5.3 現(xiàn)行教學方式改進
        5.3.1 教學方式核心類別
        5.3.2 適應實戰(zhàn)要求的教學方式改進
    5.4 本章小結
第6章 軍事院校MAP師資隊伍分析與改進
    6.1 現(xiàn)行導師帶教規(guī)定與形式
        6.1.1 現(xiàn)行專業(yè)學位導師規(guī)定及制度
        6.1.2 現(xiàn)行軍地MAP導師帶教形式比較
    6.2 現(xiàn)行帶教工作分析
        6.2.1 現(xiàn)行帶教特征
        6.2.2 帶教工作的不足之處
    6.3 現(xiàn)行師資隊伍改進
        6.3.1 師資隊伍核心類別
        6.3.2 適應實戰(zhàn)要求的師資隊伍改進
    6.4 本章小結
第7章 軍事院校MAP質量管理分析與改進
    7.1 現(xiàn)行質量管理方式
        7.1.1 現(xiàn)行質量管理方式及規(guī)定
        7.1.2 現(xiàn)行軍地MAP質量管理比較
    7.2 現(xiàn)行質量管理分析
        7.2.1 質量管理特點
        7.2.2 質量管理不足
        7.2.3 現(xiàn)行質量管理改進
        7.2.4 質量管理核心類別
        7.2.5 適應實戰(zhàn)要求的質量管理改進
    7.3 小結
第8章 實戰(zhàn)化背景下軍事院校MAP培養(yǎng)模式構建
    8.1 訓研戰(zhàn)培養(yǎng)模式的構建依據(jù)
        8.1.1 構建的理論基礎
        8.1.2 構建的現(xiàn)實要求
    8.2 訓研戰(zhàn)培養(yǎng)模式的結構
    8.3 訓研戰(zhàn)培養(yǎng)模式的主要內容
        8.3.1 培養(yǎng)目標:聚焦職業(yè)能力生成
        8.3.2 課程設置:建構聯(lián)合式課程體系
        8.3.3 教學方式:實施心智沉浸式教學與訓練
        8.3.4 導師特質:樹立軍事匠人精神
        8.3.5 質量管理:建立質量保障體系
    8.4 訓研戰(zhàn)培養(yǎng)模式保障措施
        8.4.1 建立全軍MAP教育培養(yǎng)共同體
        8.4.2 設立部隊MAP研究生工作站
        8.4.3 實施軍事院校MAP師生提升工程
    8.5 本章小結
第9章 總結
    9.1 結論
    9.2 展望
參考文獻
附錄
讀學位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3753090