麥克盧漢曾經(jīng)指出,每一種新媒介的產(chǎn)生和運(yùn)用都標(biāo)志著一個(gè)新的時(shí)代的到來(lái)。近年來(lái),隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端和各種新媒體尤其是微博、微信等微媒介的勃興,媒介生態(tài)發(fā)生巨大變化。泛在化的網(wǎng)絡(luò)和微媒介的普遍使用,成為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)新標(biāo)志,昭示著微時(shí)代的到來(lái)。微時(shí)代是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、社交媒體、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等快速發(fā)展的背景下,運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)、影音傳播技術(shù)等手段,以微博、微信等普遍使用為標(biāo)志,使用簡(jiǎn)潔的文字、生動(dòng)的圖像、表情符號(hào)或語(yǔ)音等進(jìn)行短小精煉、即時(shí)高效信息傳播的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新形態(tài)。作為客觀存在的新網(wǎng)絡(luò)空間,其碎片化、多元化、世俗化、裂變性、扁平化、泛在化等特征突出。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)新形態(tài)的特殊性對(duì)高校青年的思想行為、社會(huì)心理等產(chǎn)生重要影響。新網(wǎng)絡(luò)空間可以虛擬,但道德不能缺失。因“微”傳播更迅捷,噴涌的網(wǎng)絡(luò)文化浪潮更需及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。以“微”傳道,以“微”促行,培育大學(xué)生的道德自律意識(shí),提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的實(shí)效是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本研究按照研究緣起、思想借鑒、現(xiàn)狀探析、對(duì)策思考這一邏輯線索來(lái)進(jìn)行探討。其中對(duì)策部分著重從網(wǎng)絡(luò)道德教育主體建設(shè)(解決誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題)、網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容構(gòu)建(解決教什么的問(wèn)題)、網(wǎng)...

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 新境遇：悄然而至的微時(shí)代
        1.1.1 微時(shí)代的內(nèi)涵界定
        1.1.2 微時(shí)代的特征概說(shuō)
    1.2 新課題：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育面臨新要求
        1.2.1 微文化浪潮更需培育大學(xué)生的道德自律
        1.2.2 國(guó)家對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育提出高要求
        1.2.3 改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)道德教育是德育與時(shí)俱進(jìn)之趨
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究概述
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究綜述
        1.3.3 研究趨勢(shì)探討
    1.4 研究的意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.5 研究思路和方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 本文的創(chuàng)新與不足
        1.6.1 本文的創(chuàng)新點(diǎn)
        1.6.2 本研究的不足
第二章 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的理論基礎(chǔ)與思想借鑒
    2.1 馬克思主義人學(xué)理論：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 道德的基礎(chǔ)觀：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育研究的出發(fā)點(diǎn)
        2.1.2 人的本質(zhì)論：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育研究的理論基石
        2.1.3 全面發(fā)展觀：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育研究的歸宿
    2.2“慎獨(dú)”：中國(guó)文化傳統(tǒng)的崇德修身觀及其啟示
        2.2.1 中國(guó)傳統(tǒng)文化中“慎獨(dú)”修身思想的道德內(nèi)涵
        2.2.2“慎獨(dú)”對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的思想借鑒
    2.3 西方思想中“道德自律”的代表觀點(diǎn)及其啟迪
        2.3.1 西方思想中“道德自律”的代表觀點(diǎn)分析
        2.3.2 西方“道德自律”思想對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德教育的啟迪
第三章 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育現(xiàn)狀考察
    3.1“微時(shí)代”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育現(xiàn)狀調(diào)查的實(shí)施
        3.1.1 調(diào)查問(wèn)卷編制的目的
        3.1.2 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的構(gòu)成
        3.1.3 問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程概況
        3.1.4 調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)要分析
    3.2 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型
        3.2.1 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的結(jié)構(gòu)方程模型理論闡釋
        3.2.2 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的因子分析
        3.2.3 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的結(jié)構(gòu)方程模型分析
    3.3 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育取得的主要成就
        3.3.1 高校網(wǎng)絡(luò)道德教育觀念不斷更新
        3.3.2 高校德育微平臺(tái)建設(shè)不斷完善
        3.3.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知整體良好
        3.3.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德表現(xiàn)趨于理性
    3.4 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育存在的主要問(wèn)題
        3.4.1 高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的重視力度不夠
        3.4.2 高校網(wǎng)絡(luò)道德教育師資力量比較弱
        3.4.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容相對(duì)陳舊
        3.4.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的方法較單一
第四章 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育主體建設(shè)
    4.1 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育主客體關(guān)系審視
        4.1.1 哲學(xué)視閾中的主客體關(guān)系審視
        4.1.2 教育學(xué)視閾的主客體關(guān)系辨析
        4.1.3 微時(shí)代教育主客體關(guān)系的嬗變
    4.2. 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育主體建設(shè)的依據(jù)
        4.2.1 加強(qiáng)受教者微行為研究與引導(dǎo)的需要
        4.2.2 施教者改革傳統(tǒng)道德教育模式的需要
        4.2.3 增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)道德教育實(shí)效性的需要
    4.3 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育主體建設(shè)的路徑
        4.3.1 施教者主體觀念的創(chuàng)新
        4.3.2 施教者主體素養(yǎng)的提升
        4.3.3 培育受教育者的主體性
第五章 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容體系的建構(gòu)
    5.1 網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容體系建構(gòu)的主要目的
        5.1.1 培養(yǎng)大學(xué)生高尚的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)
        5.1.2 培養(yǎng)大學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)
        5.1.3 培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)
        5.1.4 培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)倫理意識(shí)
    5.2 網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容建構(gòu)的基本原則
        5.2.1 引導(dǎo)性原則
        5.2.2 系統(tǒng)性原則
        5.2.3 主體性原則
        5.2.4 發(fā)展性原則
    5.3 網(wǎng)絡(luò)道德教育的主導(dǎo)性內(nèi)容概覽
        5.3.1 理想信念教育
        5.3.2 愛(ài)國(guó)主義教育
        5.3.3 人文素養(yǎng)教育
        5.3.4 誠(chéng)信敬業(yè)教育
        5.3.5 形勢(shì)與政策教育
    5.4 網(wǎng)絡(luò)道德教育的延展性內(nèi)容簡(jiǎn)析
        5.4.1 網(wǎng)絡(luò)倫理教育
        5.4.2 網(wǎng)絡(luò)安全教育
        5.4.3 網(wǎng)絡(luò)法制教育
        5.4.4 網(wǎng)絡(luò)心理教育
        5.4.5 網(wǎng)絡(luò)文明培育
第六章 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育方法探討
    6.1 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育方法創(chuàng)新的必要性
        6.1.1 微媒體的傳播特性要求網(wǎng)絡(luò)道德教育方法創(chuàng)新
        6.1.2 微受眾的生存方式要求網(wǎng)絡(luò)道德教育方法創(chuàng)新
        6.1.3 傳統(tǒng)道德教育滯后要求網(wǎng)絡(luò)道德教育方法創(chuàng)新
    6.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育方法創(chuàng)新的基本原則
        6.2.1 堅(jiān)持科學(xué)灌輸與隱性滲透相結(jié)合的原則
        6.2.2 堅(jiān)持網(wǎng)上教育與網(wǎng)下引導(dǎo)相結(jié)合的原則
        6.2.3 堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)管理與真誠(chéng)服務(wù)相結(jié)合的原則
        6.2.4 堅(jiān)持道德教育目的性與規(guī)律性統(tǒng)一原則
    6.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的基本方法
        6.3.1 正面灌輸法
        6.3.2 價(jià)值澄清法
        6.3.3 情理交融法
        6.3.4 案例示范法
    6.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要方法
        6.4.1 平臺(tái)建設(shè)吸引法
        6.4.2 虛擬實(shí)踐訓(xùn)練法
        6.4.3 技術(shù)處置取舍法
        6.4.4 道德自律培育法
    6.5 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的特殊方法
        6.5.1 善用微言微語(yǔ)互動(dòng)法
        6.5.2 發(fā)揮微事微力服務(wù)法
        6.5.3 培養(yǎng)微技微能工作法
        6.5.4 把握微時(shí)微刻處突法
第七章 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的評(píng)價(jià)
    7.1 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育評(píng)價(jià)的理論依據(jù)
        7.1.1 哲學(xué)基點(diǎn)——馬克思主義哲學(xué)
        7.1.2 方法借鑒——教育評(píng)價(jià)學(xué)
    7.2 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育評(píng)價(jià)的基本原則
        7.2.1 確立微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育評(píng)價(jià)原則的依據(jù)
        7.2.2 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育評(píng)價(jià)的基本原則概述
        7.2.3 微時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育評(píng)價(jià)原則的辯證關(guān)系
    7.3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建——“官微”內(nèi)容維度
        7.3.1 指標(biāo)體系構(gòu)建的依據(jù)
        7.3.2 官微內(nèi)容維度的考量
    7.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新——大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的視角
        7.4.1 創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)方法檢視
        7.4.2 大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方法的探討
結(jié)束語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀博士學(xué)位期間取得的成果



本文編號(hào)：3752853