當(dāng)前,世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。人工智能、區(qū)塊鏈與物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對各領(lǐng)域的全譜滲透,前現(xiàn)代、現(xiàn)代、解構(gòu)性后現(xiàn)代與建設(shè)性后現(xiàn)代的交匯通融,科學(xué)與人文在長期的對壘后趨向有機(jī)融合等,都對教育包括本科教育產(chǎn)生著持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響。自2019年開始,中國高等教育正式進(jìn)入普及化階段。如何在擴(kuò)大高等教育受教育權(quán)的基礎(chǔ)上,不斷提升教育教學(xué)品質(zhì)和水平,這是普及化時(shí)代的中國高等教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)下,在中美激烈競爭的背景下,我國發(fā)展面臨的國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了深刻復(fù)雜的變化。技術(shù)的打壓,人才交流的封鎖等都要求中國更加急迫地辦好具有中國特色的社會主義高水平大學(xué),真正培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。本科教學(xué)審核評估作為高等教育領(lǐng)域中一項(xiàng)重要的質(zhì)量監(jiān)測與保障舉措,對打造高水平本科教育發(fā)揮著重要的影響,直接關(guān)乎我國本科教學(xué)的定位與本科教學(xué)改革的價(jià)值導(dǎo)向。由此,基于懷特海的價(jià)值理論重審本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向,對于確立本科教學(xué)審核評估的新使命、新方案、新標(biāo)準(zhǔn)、新策略,具有重要的先導(dǎo)性意義。世界著名的生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、美國國家人文與科學(xué)院院士、有機(jī)哲學(xué)家小約翰·柯布在人民日報(bào)《生態(tài)文明的希望在中國》中論述到中國的確在走向生... 

【文章頁數(shù)】：270 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一)辦好中國的世界一流大學(xué)呼喚本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)變革
        (二)本科教學(xué)改革迫切需要對審核評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值取向分析
        (三)懷特海價(jià)值理論對本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)的啟示意義
        (四)個(gè)人對本科教學(xué)評估研究的興趣與關(guān)注
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、概念界定
        (一)本科教學(xué)
        (二)審核評估標(biāo)準(zhǔn)
        (三)價(jià)值
        (四)評價(jià)
    五、創(chuàng)新之處
第一章 文獻(xiàn)綜述
    一、國內(nèi)外本科教學(xué)評估研究綜述
        (一)我國本科教學(xué)評估研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)概覽
        (二)我國本科教學(xué)評估研究進(jìn)展
        (三)國外本科教學(xué)評估研究進(jìn)展
        (四)國內(nèi)外本科教學(xué)評估研究反思
    二、國內(nèi)外本科教學(xué)審核評估研究綜述
        (一)我國本科教學(xué)審核評估研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)概覽
        (二)我國本科教學(xué)審核評估研究進(jìn)展
        (三)國外本科教學(xué)審核評估研究進(jìn)展
        (四)國內(nèi)外本科教學(xué)審核評估研究反思
    三、國內(nèi)外懷特海價(jià)值理論研究綜述
        (一)我國懷特海價(jià)值理論的文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)概覽
        (二)我國懷特海價(jià)值理論研究進(jìn)展
        (三)國外懷特海價(jià)值理論的文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)概覽
        (四)國外懷特海價(jià)值理論研究進(jìn)展
        (五)國內(nèi)外懷特海價(jià)值理論研究反思
第二章 懷特海的價(jià)值理論
    一、懷特海價(jià)值理論形成的“在其所在”
        (一)英國浪漫主義的自然主義詩篇激發(fā)了懷特海的靈感
        (二)自然科學(xué)與歷史文化科學(xué)割裂的歷史背景
        (三)懷特海對新康德主義價(jià)值理論批判的詮釋
    二、懷特海價(jià)值理論的基本觀點(diǎn)
        (一)作為主體性的價(jià)值
        (二)價(jià)值的三重圖式:自我、他者及整體的關(guān)系
        (三)價(jià)值的多種維度:善、真、美、冒險(xiǎn)及平和
        (四)評價(jià)理論:價(jià)值世界的內(nèi)在活動
    三、懷特海價(jià)值理論的價(jià)值及局限
        (一)懷特海價(jià)值理論的價(jià)值
        (二)懷特海價(jià)值理論的局限
第三章 本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)的歷史與文本分析
    一、我國本科教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的歷史階段
        (一)本科教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的研究和準(zhǔn)備(1985-1990年)
        (二)開展本科教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)和探索(1990-2001年)
        (三)開展水平評估標(biāo)準(zhǔn)的階段(2002-2008年)
        (四)依次開展本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn)、審核評估標(biāo)準(zhǔn)(2009年-至今)
    二、本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值的文本分析
        (一)本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值特點(diǎn)
        (二)本科教學(xué)工作審核評估標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值的詞頻及編碼分析
        (三)審核項(xiàng)目、審核要素、審核要點(diǎn)的價(jià)值關(guān)系分析
第四章 本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向現(xiàn)狀
    一、調(diào)查的目的與意義
        (一)調(diào)查的目的
        (二)調(diào)查的意義
    二、調(diào)查的對象、程序與方法
        (一)調(diào)查對象
        (二)調(diào)查的程序與方法
    三、調(diào)查問卷的信度、效度分析
        (一)《本科教學(xué)評估認(rèn)知問卷》的信度、效度分析
        (二)《本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知問卷》的信度、效度分析
        (三)《本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)需求問卷》的信度、效度分析
        (四)《本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)滿意度問卷》的信度、效度分析
    四、調(diào)查結(jié)果分析
        (一)本科教學(xué)評估認(rèn)知的現(xiàn)狀及其各人口學(xué)變量的差異分析
        (二)審核評估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知的現(xiàn)狀及其各人口學(xué)變量的差異分析
        (三)審核評估標(biāo)準(zhǔn)需求的現(xiàn)狀及其各人口學(xué)變量的差異分析
        (四)審核評估標(biāo)準(zhǔn)滿意度的現(xiàn)狀及其各人口學(xué)變量的差異分析
        (五)調(diào)查內(nèi)容的關(guān)系機(jī)制分析
    五、調(diào)查結(jié)果討論
        (一)人口學(xué)變量差異分析部分討論
        (二)相關(guān)分析討論
        (三)結(jié)構(gòu)方程模型討論
第五章 本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值取向存在的問題
    一、本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值選擇的取向問題
        (一)審核評估標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值目標(biāo)選擇的實(shí)用傾向?qū)η楦械暮鲆?br>        (二)審核評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值手段選擇技術(shù)化傾向?qū)惱硇缘暮雎?br>    二、本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)制定的價(jià)值主體缺位
        (一)學(xué)生與教師主體的缺位
        (二)審核評估標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值主體與評價(jià)主體的混淆
        (三)審核評估標(biāo)準(zhǔn)中自我、他者與整體性的關(guān)系錯(cuò)位
    三、本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中的價(jià)值矛盾
        (一)審核評估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容理性因素與非理性因素的矛盾
        (二)審核評估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容多樣與統(tǒng)一、確定性與不確定性的矛盾
    四、本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與評價(jià)中事實(shí)與價(jià)值的分割
        (一)事實(shí)與價(jià)值的二分法割裂審核評估標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與評價(jià)
        (二)事實(shí)評估與價(jià)值評估的分野
        (三)體美勞三育維度與德智維度的疏離
第六章 本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)
    一、正確定位本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值選擇
        (一)審核評估標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值目標(biāo)選擇應(yīng)重視價(jià)值理性
        (二)審核評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值手段的選擇應(yīng)結(jié)合技術(shù)性與倫理性
    二、確定本科教學(xué)審核標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值追求
        (一)融入審核評估標(biāo)準(zhǔn)以多元價(jià)值主體
        (二)重梳自我、他者與整體性的價(jià)值關(guān)系
        (三)尊重審核評估標(biāo)準(zhǔn)變革中的邏輯
    三、處理好本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中的價(jià)值沖突
        (一)審核評估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容理性因素與非理性因素的接納
        (二)審核評估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容多樣與統(tǒng)一、確定性與不確定性的接受
    四、實(shí)現(xiàn)審核評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與評價(jià)的價(jià)值融合
        (一)審核評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與評價(jià)中事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的融合
        (二)審核評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與評價(jià)中人文性與科學(xué)性的結(jié)合
        (三)審核評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與評價(jià)中五育評估維度的交融
結(jié)論
    一、對本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值研究的總結(jié)
    二、對未來審核評估標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)的思考
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 本科教學(xué)評估認(rèn)知問卷
    附錄2 本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知問卷
    附錄3 本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)滿意度問卷
    附錄4 本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)需求問卷
    附錄5 本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)的訪談協(xié)議
    附錄6 本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)的訪談提綱
    附錄7 國家及各省本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)列表
    附錄8 抽樣高校本科教學(xué)審核評估標(biāo)準(zhǔn)列表
    附錄9 訪談情況記錄表
    附錄10 文本及調(diào)查圖表索引
攻讀學(xué)位期間完成的學(xué)術(shù)成果
致謝



本文編號：3690643