隨著全球化的快速發(fā)展,運用英語進行交際的能力已經(jīng)成為當今社會至關重要的技能之一。《普通高中英語課程標準》（2017版）指出,學生在學習過程中要主動參與語言實踐活動,運用所學語言進行思考、表達和交流,逐步發(fā)展學科核心素養(yǎng);隨著第三批高考綜合改革的推進,越來越多的省市直接把英語聽說能力考查納入高考,強化對英語口語的考察。然而,目前我國高中英語教學中“啞巴英語”、“一言堂”以及“滿堂灌”等現(xiàn)象嚴重,學生缺乏語言實踐和活動的空間,很難發(fā)展語言綜合運用能力和學科核心素養(yǎng)。本研究旨在探尋能夠突破目前高中英語教學瓶頸的高中生英語演講能力培養(yǎng)策略,促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。研究的核心問題是:如何在目前的高中英語教學環(huán)境下通過英語演講學習來提升高中生英語演講能力?并進一步分解為以下三個重點問題:（1）提升高中生英語演講能力的有效教學方式是什么?（2）提升高中生英語演講能力的可操作性教學途徑有哪些?（3）提升高中生英語演講能力的有效教學評價策略有哪些?本研究以建構主義學習理論和語言輸入輸出理論為基礎,運用項目學習和任務型語言教學法的教學理念,主要采取行動研究法,按照行動研究的基本步驟開展,整個研究共分為... 

【文章頁數(shù)】：361 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 高中英語教學中存在的問題及緣由
        1.1.2 新高考制度的變化:聽力口語考試走進英語高考
        1.1.3 筆者的教學理念:相信學生能夠在適合的舞臺上翩翩起舞
        1.1.4 培養(yǎng)英語演講能力的重要作用
    1.2 問題的提出
        1.2.1 初始的研究問題
        1.2.2 問題的提煉與聚焦
    1.3 研究意義
        1.3.1 實踐價值
        1.3.2 理論價值
    1.4 本章小結
第二章 文獻綜述
    2.1 核心概念的界定與研究
        2.1.1 關于演講概念的研究與界定
        2.1.2 英語演講
        2.1.3 關于演講能力的界定與研究
        2.1.4 關于(英語)演講能力的培養(yǎng)研究
    2.2 英語演講學習與教學的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國內(nèi)相關研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國外新近研究現(xiàn)狀
        2.2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜合評述
    2.3 行動研究及其在外語教學研究的應用
        2.3.1 行動研究的緣起與發(fā)展
        2.3.2 行動研究的概念界定
        2.3.3 行動研究的特點
        2.3.4 行動研究的過程
        2.3.5 行動研究與傳統(tǒng)教育研究的區(qū)別
        2.3.6 行動研究在外語教學研究中的應用
        2.3.7 本課題所采用的行動研究模式
    2.4 相關理論基礎及在本研究中的應用
        2.4.1 建構主義學習理論
        2.4.2 語言輸入輸出理論
        2.4.3 任務型語言教學法
        2.4.4 項目學習
    2.5 本章小結
第三章 研究設計與測量工具的編制
    3.1 研究對象的背景分析
    3.2 研究對照樣本的選擇與確定
    3.3 研究方法
    3.4 研究思路與過程
        3.4.1 總體思路
        3.4.2 .實施步驟
        3.4.3 研究過程
    3.5 數(shù)據(jù)的收集和分析
        3.5.1 數(shù)據(jù)收集
        3.5.2 數(shù)據(jù)分析
    3.6 研究的倫理考量
    3.7 高中生英語演講能力測量工具的編制
        3.7.1 明確研究目的,研究相關理論和文獻資料
        3.7.2 研究對象的特征與英語學習現(xiàn)狀
        3.7.3 高中生英語演講能力的維度與量化指標的初步確認
        3.7.4 修改、完善量化指標,確定具體測量題項
        3.7.5 評價量表的效度和信度分析
        3.7.6 確定高中生英語演講能力評價量表
    3.8 本章小結
第四章 第一輪行動研究:嘗試和探索——讓學生“有機會開口說英語”
    4.1 第一輪行動問題確立與假設
        4.1.1 問題的確立
        4.1.2 對問題的假設性分析
    4.2 制定和實施行動研究計劃
        4.2.1 制定行動計劃
        4.2.2 實施行動研究
    4.3 第一輪行動研究總結與反思
        4.3.1 研究過程總結
        4.3.2 行動研究結果
        4.3.3 第一輪行動研究反思
    4.4 本章小結
第五章 第二輪行動研究:調(diào)整和改進—讓學生“更愿意登臺講英語”
    5.1 第二輪行動問題確立與假設
        5.1.1 問題的確立
        5.1.2 問題假設性分析
    5.2 制定和實施行動研究計劃
        5.2.1 制定行動計劃
        5.2.2 實施行動研究
    5.3 第二輪行動研究總結與反思
        5.3.1 研究過程總結
        5.3.2 行動研究結果
        5.3.3 進一步總結與反思
    5.4 本章小結
第六章 第三輪行動研究:提升和完善—讓學生“更好地公開‘秀’英語”
    6.1 第三輪行動問題確立與假設
        6.1.1 問題的確立
        6.1.2 問題假設性分析
    6.2 制定和實施行動研究計劃
        6.2.1 制定行動計劃
        6.2.2 實施行動研究
    6.3 第三輪行動研究總結與反思
        6.3.1 研究過程總結
        6.3.2 行動研究結果
        6.3.3 第三輪行動研究反思
    6.4 本章小結
第七章 總結、反思與結論
    7.1 三輪行動研究總結
        7.1.1 測試數(shù)據(jù)
        7.1.2 問卷調(diào)查
        7.1.3 學生的學習反思
        7.1.4 筆者的教學反思
        7.1.5 訪談
    7.2 研究反思
        7.2.1 研究對學生的影響
        7.2.2 研究對筆者及課堂教學的影響
        7.2.3 研究對學校整體教學生態(tài)的影響
        7.2.4 高中生英語演講能力培養(yǎng)策略的構建
        7.2.5 研究成果的局限性
    7.3 研究結論
    7.4 本研究的創(chuàng)新點
    7.5 研究局限和有待改進的空間
    7.6 研究展望
    7.7 本章小結
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于崗位能力的高職行業(yè)英語項目教學實踐研究[J]. 胡海英.  教育學術月刊. 2018(06)
[2]STEM項目學習要重點關注什么?[J]. 于曉雅.  中小學管理. 2018(03)
[3]項目學習的教育學意義[J]. 郭華.  教育科學研究. 2018(01)
[4]《新大學英語》項目活動實踐的學生評價研究[J]. 余渭深.  中國外語. 2017(03)
[5]構建英語公眾演講能力的評估量規(guī)[J]. 光彩虹.  華北理工大學學報(社會科學版). 2017(02)
[6]中國大學生英語演講話語引用特征研究[J]. 楊莉芳.  外語教學. 2017(02)
[7]核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學:問題、原則、目標與路徑[J]. 王薔.  英語學習. 2017(02)
[8]英語演講比賽培訓的策略和方法[J]. 陸文苓,萬向興.  中國教育學刊. 2016(S1)
[9]中國英語學習者公共演講技巧——傳播模式關照下“外研社杯”英語演講大賽即興演講研究（英文）[J]. 范蕾,樊葳葳,黃荻.  Chinese Journal of Applied Linguistics. 2016(04)
[10]多元文化語境下博士生英語教學模式探索——以新科學家英語演講與寫作課程為例[J]. 王景惠,宋平.  學位與研究生教育. 2016(07)

博士論文
[1]高中英語文學閱讀教學行動研究[D]. 何澤.華東師范大學 2017
[2]班主任離崗意愿研究[D]. 蒯義峰.華東師范大學 2017
[3]課程視域下的作業(yè)設計研究[D]. 王月芬.華東師范大學 2015
[4]繼續(xù)教育英語專業(yè)學生聽說能力培養(yǎng)行動研究[D]. 彭梅.上海外國語大學 2014
[5]大學生批判性思維能力培養(yǎng)方式實踐探索[D]. 黃芳.上海外國語大學 2013
[6]大學生人格培育的機理與方法研究[D]. 方宏建.天津大學 2010
[7]大學英語多維互動教學模式行動研究[D]. 張俊英.上海外國語大學 2010
[8]行動研究的史與思[D]. 劉良華.華東師范大學 2001

碩士論文
[1]TED演講中引語的聲音價值研究[D]. 于劉媛珩.黑龍江大學 2016
[2]高中英語演講與辯論校本課程的開發(fā)研究[D]. 孔令振.山東師范大學 2016
[3]大學生英語演講比賽演講稿情態(tài)系統(tǒng)分析[D]. 劉佳林.長春理工大學 2016
[4]大學英語演示演講教學的研究與實踐[D]. 馮愛琴.閩南師范大學 2015
[5]基于量表的課堂評估在大學生英語口語演示中的應用[D]. 王玉潔.西北師范大學 2015
[6]基于現(xiàn)狀的高中語文課前演講研究[D]. 張萍.華東師范大學 2015
[7]社會認知視域下公共演講中語用策略的研究[D]. 王曉旭.遼寧師范大學 2014
[8]形成性評估在英語專業(yè)演講教學中的應用[D]. 范潔.山西財經(jīng)大學 2014
[9]高中英語演示演講教學模式的研究與實踐[D]. 唐杏麗.漳州師范學院 2012
[10]對中國大學生CCTV即興演講中元話語的研究[D]. 李楠.山西大學 2012



本文編號：3686215