社會主義核心價值觀揭示了社會主義三個層面的基本價值追尋,是馬克思主義科學社會主義理論的繼承和發(fā)展。具體問題具體分析是馬克思主義的活的靈魂。踐行社會主義核心價值觀不能浮在表層,也不能脫離實際,必須有針對性,這樣才能體現(xiàn)用發(fā)展著的馬克思主義指導我們社會主義的偉大實踐,讓社會主義核心價值觀落地生根。教育公平是社會公平在教育領域的體現(xiàn),是政治、經(jīng)濟、文化等領域的公平權利在教育領域的引申。本文具體到教育發(fā)展領域,從社會主義核心價值觀的要素中,提煉出對我國基礎教育發(fā)展有價值觀指導意義的幾個核心觀念,圍繞社會主義教育公平觀這一主線,通過對其內(nèi)涵的全面分析,歸納出了以自由、平等、公正、法治為核心要素的社會主義教育公平觀價值體系。論文分析指出,社會主義教育公平觀全面體現(xiàn)著教育公平的本質(zhì)屬性和現(xiàn)實需求,是能夠有效指導我國教育公平實踐的核心教育價值觀。馬克思認為,問題就是時代的口號。西北地區(qū)在我國教育公平的發(fā)展中具有典型的對比效應,是急需被現(xiàn)實關照的教育不公重點區(qū)域。本文運用理論研究與實證研究相結合、一般研究與典型研究相結合的研究方法,就“什么是社會主義教育公平觀?我國西北地區(qū)教育公平的現(xiàn)狀、存在問題及原因... 

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中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的與意義
    三、研究思路、方法與框架
    四、研究創(chuàng)新與不足
第一章 教育公平觀概念與文獻綜述
    第一節(jié) 公平與教育公平相關概念
        一、核心概念分析比較
        二、教育公平與教育公平觀
    第二節(jié) 教育公平研究文獻綜述
        一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析
        二、國外研究綜述
    第三節(jié) 教育公平觀研究綜述
        一、國內(nèi)研究綜述
        二、國外研究述評
第二章 社會主義教育公平觀的理論與實踐演進
    第一節(jié) 教育公平的思想溯源
        一、公平思想源起及其發(fā)展
        二、教育公平思想起源及其發(fā)展
    第二節(jié) 馬克思主義經(jīng)典作家的教育公平觀
        一、馬克思、恩格斯的教育公平觀
        二、列寧的教育公平觀
    第三節(jié) 中國化馬克思主義教育公平觀的演進
        一、毛澤東社會主義教育公平觀
        二、鄧小平社會主義教育公平觀
        三、江澤民社會主義教育公平觀
        四、胡錦濤社會主義教育公平觀
        五、習近平社會主義教育公平觀
    第四節(jié) 新中國教育事業(yè)發(fā)展中的教育公平實踐
        一、建國初期我國推動教育公平的探索與嘗試
        二、改革開放初期我國基礎教育公平的發(fā)展歷程
        三、21 世紀之交教育公平的全面推進
        四、新世紀以來我國推進教育公平的新舉措
        五、四個全面戰(zhàn)略時期教育公平的新發(fā)展
第三章 社會主義教育公平觀的內(nèi)涵分析
    第一節(jié) 社會主義教育公平觀的理論依據(jù)
        一、馬克思主義理論是社會主義教育公平觀的理論基礎
        二、社會主義核心價值觀是社會主義教育公平觀的現(xiàn)實指導
    第二節(jié) 社會主義教育公平觀的價值目標：教育自由
        一、馬克思主義理論視野下的“自由觀”
        二、社會主義核心價值觀下的“自由”
        三、教育公平價值觀下的“教育自由”
    第三節(jié) 社會主義教育公平觀的價值基礎：教育平等
        一、馬克思恩格斯的“平等觀”內(nèi)涵分析
        二、社會主義核心價值觀下的“平等觀”解讀
        三、教育公平的價值基礎：教育平等
    第四節(jié) 社會主義教育公平觀的價值內(nèi)核：教育公正
        一、馬克思主義理論視野下的“公正觀”
        二、社會主義核心價值觀下的“公正觀”解讀
        三、教育公平的價值內(nèi)核：教育公正
    第五節(jié) 社會主義教育公平觀的價值依托：教育法治
        一、馬克思主義理論視野下的“法治觀
        二、社會主義核心價值觀下的“法治觀”解讀
        三、教育公平的價值保障：教育法治
    第六節(jié) 社會主義教育公平觀的價值內(nèi)涵體系
        一、社會主義教育公平觀的價值目標：以人為本
        二、社會主義教育公平觀的價值基礎：權利和機會平等
        三、社會主義教育公平觀的價值內(nèi)核：起點、過程、結果公正
        四、社會主義教育公平觀的價值依托：法治化運行
第四章 社會主義教育公平價值的多維功能
    第一節(jié) 教育公平的倫理價值
        一、教育公平體現(xiàn)著教育的人性價值，并推動人性的完善
        二、教育公平使教育回歸人性本位
        三、教育公平促進人的自由全面發(fā)展
        四、教育公平本質(zhì)上是人權問題
    第二節(jié) 教育公平的經(jīng)濟價值
        一、教育公平促進勞動力的生產(chǎn)與再生產(chǎn)
        二、教育公平促進社會生產(chǎn)方式的改變
        三、教育公平推動社會經(jīng)濟的發(fā)展
        四、教育公平促進人力資本的配置與流動
        五、教育公平通過調(diào)節(jié)收入實現(xiàn)社會的經(jīng)濟公平
    第三節(jié) 教育公平的文化價值
        一、教育公平在加速文化資本積累中提高公民素質(zhì)
        二、教育公平有助于打破公民自身文化屏障藩籬
        三、教育公平為公民的國家認同和文化認同奠定基礎
        四、教育公平加速民族國家文化的傳承、轉(zhuǎn)型與融合
        五、教育公平助推國家“軟實力”的形成與提升
    第四節(jié) 教育公平的社會價值
        一、教育公平是推動社會發(fā)展的巨大動力
        二、教育公平有利于社會結構的優(yōu)化
        三、教育公平有利于社會成員的合理流動
        四、教育公平促進社會治理的現(xiàn)代化
    第五節(jié) 教育公平的法律價值
        一、教育公平有利于體現(xiàn)和貫徹公平的法治理念
        二、教育公平有助于更好構建國家與公民個人之間的普遍信任關系
        三、教育公平有助于培養(yǎng)公民的知法守法意識，推動法治社會的生成
        四、教育公平有利于國家對民族地區(qū)的依法治理
        五、教育公平利于從根本上尊重和保障公民基本人權的實現(xiàn)
        六、教育公平有利于各國保持本國法律與國際普遍做法的接軌
第五章 我國西北地區(qū)教育公平的現(xiàn)狀分析——對甘肅省貧困地區(qū)基礎教育的考察
    第一節(jié) 我國推進西北地區(qū)基礎教育公平的成績與經(jīng)驗
        一、國家和地方政府對西北地區(qū)基礎教育的財政投入不斷加大
        二、教育資源供給力度不斷加大，西北地區(qū)辦學條件得以改善
        三、師資建設指標改善，西北地區(qū)中小學教師隊伍建設不斷加強
        四、教育公平推動教育質(zhì)量穩(wěn)步提升
        五、教育的法治化建設為教育公平提供了必要保障
    第二節(jié) 對教育公平的典型地區(qū)個案分析——以甘肅省貧困地區(qū)基礎教育為對象
        一、樣本情況說明
        二、對甘肅省貧困地區(qū)基礎教育公平狀況的微觀考察
        三、對甘肅省貧困地區(qū)基礎教育公平現(xiàn)狀的宏觀比較
        四、對個案分析的結論
第六章 我國西北地區(qū)基礎教育公平化中存在的問題
    第一節(jié) 教育“不平等”的嚴峻現(xiàn)實：教育機會享有不公
        一、入學政策導致教育不公
        二、高考招生政策亟待改革
    第二節(jié) 教育起點不公：教育發(fā)展保障失衡
        一、教育財政投入差異較大
        二、基礎教育資源配置不均
    第三節(jié) 教育過程不公：教育管理有違公平
        一、政府：宏觀管理有違規(guī)范性
        二、學校：微觀管理缺乏科學性
    第四節(jié) 教育結果不公：教育質(zhì)量有待提高
        一、學生畢業(yè)升學率呈現(xiàn)區(qū)域不公
        二、學生高等教育入學率東西部差距進一步拉大
        三、西北地區(qū)教師學歷合格比例偏低
        四、西北地區(qū)教學研發(fā)能力較弱
    第五節(jié) 教育法治化之困局：教育法治化建設滯后
        一、政府管理“法治化”不足影響教育公平
        二、學校治理“法治化”滯后阻礙教育公平
第七章 我國西北地區(qū)基礎教育不公的原因分析
    第一節(jié) 客觀條件是西北地區(qū)教育不公產(chǎn)生的現(xiàn)實土壤
        一、環(huán)境區(qū)位劣勢：導致西北貧困地區(qū)教育先天不足
        二、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀：影響西北地區(qū)教育公平重要因素
        三、家庭經(jīng)濟背景：決定西北地區(qū)教育消費觀念差距
    第二節(jié)“以人為本”教育觀缺失：加劇教育不公的意識束縛
        一、政府：片面化的教育政績觀阻礙教育優(yōu)先實現(xiàn)
        二、學校：唯分數(shù)化的應試教育觀背離人本宗旨
        三、教師：功利化的教育教學觀影響教育的人性化實施
        四、家庭：失衡化的教育人文觀影響教育理念
        五、社會：精英化的教育需求觀影響公民的教育選擇
    第三節(jié) 城鄉(xiāng)“二元分割”格局：弱化教育機會平等的制度誘因
        一、“二元化”社會結構下的戶籍制：教育不公的根源所在
        二、“二元化”下的教育戶籍制：教育不公的制度根源
        三、“二元化”下的教育配額制：教育不公的現(xiàn)實制度障礙
    第四節(jié) 應試教育下的學制結構模式：導致教育不公的機制困境
        一、“應試教育”下價值觀扭曲的德育機制造成教育不公
        二、“應試教育”下目的功利的育人機制造成教育不公
        三、“應試教育”下形式同一的教學機制造成教育不公
        四、“應試教育”下成績至上的評價機制造成教育不公
        五、“應試教育”下功利自私的競爭機制造成教育不公
    第五節(jié) 對教育公平本質(zhì)的法治化認識不足：教育公平保障缺失之源
        一、現(xiàn)代社會的法治呈現(xiàn)：四種意識的形成
        二、教育公平之殤：對“教育公平問題的本質(zhì)是法治問題”的認識缺失
第八章 促進西北地區(qū)基礎教育公平的對策分析
    第一節(jié) 以“自由觀”為原則，建設以人為本的教育
        一、樹立“以人為本”的公平化教育理念
        二、以“素質(zhì)教育”為目標建立全方位人才培養(yǎng)模式
    第二節(jié) 以“平等觀”為前提，確保權利與機會平等享有的教育
        一、樹立全民教育理念，保證人人平等享有受教育權
        二、完善升學和考試政策，保障受教育機會的同等享有
    第三節(jié) 以“起點公正”為基礎，確保教育條件的有效共享
        一、加大經(jīng)費投入力度，確保教育資金的有效供給
        二、優(yōu)化資源配置方式，實現(xiàn)教育供給的均衡發(fā)展
    第四節(jié) 以“過程公正”為內(nèi)核，確保教育實施的實質(zhì)公平
        一、推行國家相關制度改革，有效根除教育公平發(fā)展束縛
        二、強化政府教育職能定位，推進教育評價監(jiān)測制度改革
        三、優(yōu)化學校內(nèi)部教育管理，在素質(zhì)教育中體現(xiàn)公平理念
    第五節(jié) 以“結果公正”為目標：實現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提高
        一、通過提高教學質(zhì)量促進教育機會公平
        二、加強西北地區(qū)教師隊伍建設，為保證教育質(zhì)量提供人力儲備
        三、社會共同關注參與，多種途徑提高西北地區(qū)辦學質(zhì)量
    第六節(jié) 以“法治化”為依托，運行公平保障的教育
        一、在法治化理念下完善教育公平政策的制定與實施
        二、在法治化理念下健全教育公平法律的體系與執(zhí)行
        三、在法治化理念下推進公平化的現(xiàn)代學校制度建設
結語
參考文獻
附錄
    附 1.甘肅貧困地區(qū)基礎教育公平問卷調(diào)研抽樣樣本說明
    附 2.教師視角下的甘肅貧困地區(qū)基礎教育公平問題AHP分析報告
    附 3.教師視角下的甘肅貧困地區(qū)基礎教育公平問題AHP數(shù)據(jù)指標
    附 4.甘肅省貧困地區(qū)基礎教育公平問題調(diào)研問卷（教師卷）
    附 5.學生視角下的甘肅貧困地區(qū)基礎教育公平問題AHP分析報告
    附 6.學生視角下的甘肅貧困地區(qū)基礎教育公平問題AHP數(shù)據(jù)指標
    附 7.甘肅省貧困地區(qū)基礎教育公平問題調(diào)研問卷（學生卷）
在學期間的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3680653