創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值已經(jīng)得到各個(gè)國(guó)家的普遍共識(shí)。無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi),高校創(chuàng)業(yè)教育都在如火如荼地開(kāi)展。由于一些發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家（如美國(guó)）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育較早,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),因此國(guó)內(nèi)許多高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)奉行“拿來(lái)主義”,直接借鑒其模式和做法。然而,這違背了創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐,既不是一個(gè)理論,也不是一個(gè)學(xué)科,更不是一個(gè)專業(yè)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是由創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)機(jī)、知識(shí)能力、各種資源和具體活動(dòng)有機(jī)整合在一起的實(shí)踐過(guò)程,其結(jié)果是新價(jià)值的創(chuàng)造。所以,創(chuàng)業(yè)教育也是針對(duì)創(chuàng)業(yè)者動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、知識(shí)能力的培養(yǎng)、各種資源的整合和具體活動(dòng)的指導(dǎo)。因人而異,因時(shí)而異,因事而異,其本身就是一種創(chuàng)新,不宜不加改造地直接進(jìn)行借鑒。中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和悠久的文化傳統(tǒng)早已深深刻在人們心中,約束和影響著人的行為。因此針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,不能不充分考慮到這一點(diǎn)。人是文化的人,因此教育研究也需要開(kāi)辟和踐行文化范式,創(chuàng)業(yè)教育研究也不例外。中外文化背景不同,創(chuàng)業(yè)教育各有其不同的文化土壤,因此同樣的“模式”借鑒過(guò)來(lái)也就會(huì)結(jié)出不同的花、開(kāi)出不同的果。本文從文化視角,系統(tǒng)地考察了我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題。在文化視角下,審視了思想政治教... 

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 研究背景與意義
        1.1 研究背景
        1.2 研究意義
    第二節(jié) 主要研究?jī)?nèi)容
        2.1 主要內(nèi)容及研究難點(diǎn)
        2.2 擬采取的研究方法和技術(shù)路線
    第三節(jié) 論文創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育研究
        1.1 國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育研究
        1.2 國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育研究
        1.3 國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)研究
    第二節(jié) 關(guān)于文化與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系研究
        2.1 國(guó)外的研究
        2.2 國(guó)內(nèi)的研究
第二章 文化視角下的思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        1.1 文化與高等教育
        1.2 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育
        1.3 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)管理
        1.4 創(chuàng)業(yè)教育體系與創(chuàng)業(yè)教育模式
    第二節(jié) 文化與思政教育的關(guān)系
        2.1 文化傳承是思政教育的重要職能
        2.2 思政教育是文化傳承的重要媒介
        2.3 文化創(chuàng)新與思政教育相輔相成
    第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的關(guān)系
        3.1 創(chuàng)業(yè)教育拓展了素質(zhì)教育
        3.2 創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)人的自由全面發(fā)展
第三章 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的歷史演變
    第一節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙階段(19 世紀(jì)末-1949)
        1.1 近代高等教育
        1.2 商科與實(shí)用主義
        1.3 創(chuàng)業(yè)教育與民國(guó)資本主義發(fā)展
    第二節(jié) 國(guó)家創(chuàng)業(yè)階段(1949-1978)
        2.1 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)
        2.2 人才配給制與�？平逃�
    第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的探索階段(1978-1998)
        3.1 恢復(fù)高考與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
        3.2 雙軌制與國(guó)企改革
        3.3 教育定位的轉(zhuǎn)變
    第四節(jié) 科教興國(guó)與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)階段(1998-至今)
        4.1 科教興國(guó)與創(chuàng)業(yè)教育的提出
        4.2 創(chuàng)業(yè)教育的具體化(2002 年-2009 年)
        4.3 創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)(2010-至今)
第四章 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題和不足
    第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的缺失
        1.1 缺乏良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化
        1.2 缺乏良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境
    第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)
        2.1 創(chuàng)業(yè)教育如火如荼
        2.2 自主創(chuàng)業(yè)寥若晨星
        2.3 理論實(shí)踐難以交融
    第三節(jié) 主體認(rèn)知與國(guó)家目標(biāo)的偏離
        3.1 狹義創(chuàng)業(yè)教育與廣義創(chuàng)業(yè)教育混淆
        3.2 生存型創(chuàng)業(yè)與機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)錯(cuò)亂
    第四節(jié) 高等學(xué)校與政府部門的失調(diào)
        4.1 政府與高校的著力點(diǎn)不同
        4.2 高校與政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育客體的態(tài)度不同
    第五節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育研究與評(píng)估的缺位
        5.1 創(chuàng)業(yè)教育研究陣地缺失
        5.2 創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估主體缺位
第五章 我國(guó)傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)業(yè)因子分析
    第一節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)文化中的有利于創(chuàng)業(yè)的因子
        1.1 中華文化之源:早期神話中的創(chuàng)業(yè)因子
        1.2 《周易》中的“自強(qiáng)精神”與“變革思想”
        1.3 先秦諸子百家學(xué)說(shuō)及歷代“功利主義”
        1.4 歷代形成的優(yōu)秀商幫和創(chuàng)業(yè)文化
    第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)文化中的不利于創(chuàng)業(yè)的因子
        2.1 我國(guó)歷代商人地位不高
        2.2 儒家倫理及義利觀
        2.3 科舉制度不利于“創(chuàng)業(yè)技術(shù)”的傳播
        2.4 其他文化因子:高語(yǔ)境文化、面子文化等
    第三節(jié) 不利文化因子對(duì)創(chuàng)業(yè)教育主體的影響機(jī)理
        3.1“官本位”思想導(dǎo)致大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿弱
        3.2 異化的“功利主義”教育觀導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力弱
        3.3“成王敗寇”文化導(dǎo)致缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗者的寬容機(jī)制
第六章 文化視角下我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
    第一節(jié) 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的文化審視
        1.1 文化對(duì)于思想政治教育的核心作用
        1.2 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系的文化融入
    第二節(jié) 體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想
        2.1 融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀
        2.2 融入高等教育育人理念
        2.3 融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
    第三節(jié) 體系構(gòu)建的核心原則
        3.1 系統(tǒng)性原則
        3.2 協(xié)同性原則
        3.3 持續(xù)性原則
        3.4 分層次原則
    第四節(jié) 體系構(gòu)建的主要目標(biāo)
        4.1 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合
        4.2 創(chuàng)業(yè)教育與崗位創(chuàng)業(yè)融合
        4.3 創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展融合
        4.4 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)融合
    第五節(jié) 體系構(gòu)建的主要內(nèi)容
        5.1 創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)系統(tǒng)
        5.2 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化系統(tǒng)
        5.3 創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)系統(tǒng)
        5.4 創(chuàng)業(yè)體系的保障系統(tǒng)
        5.5 創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估與研究
第七章 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
讀博期間發(fā)表論文及科研成果
致謝



本文編號(hào)：3668903