本文關(guān)鍵詞：校園足球可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析與評價研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文將校園足球的發(fā)展置于我國社會可持續(xù)發(fā)展的大背景中進行研究,動因來源于我國校園足球的歷史回顧與實踐危機�？茖W(xué)構(gòu)建校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)并進行評價,不僅有助于明確校園足球的發(fā)展目標、思路、重點和對策等,推動形成校園足球協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的合力,提高發(fā)展質(zhì)量,而且更為校園足球走全面深入持續(xù)發(fā)展之路提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。為達到研究目標,綜合運用定性分析與定量分析、理論分析與實證分析、系統(tǒng)分析與系統(tǒng)綜合的方法,以及對13位體育教育、體育管理和校園足球領(lǐng)域的專家兩個輪次的咨詢,對校園足球可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析與評價問題進行了全面、系統(tǒng)的探討。在此基礎(chǔ)上,選擇校園足球布局城市——青島進行實證研究,驗證構(gòu)建的校園足球可持續(xù)發(fā)展評價指標體系和評價方法的可行性。最后,提出推進校園足球可持續(xù)發(fā)展的對策。主要研究結(jié)論如下:(1)校園足球可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵為:校園足球在長期持續(xù)、健康和穩(wěn)定地促進青少年身心健康和培養(yǎng)足球后備人才的同時,實現(xiàn)校園足球與教育之間關(guān)系的平衡和青少年與社會的和諧發(fā)展。(2)校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)是由基礎(chǔ)支持子系統(tǒng)、發(fā)展支持子系統(tǒng)、社會保障支持子系統(tǒng)、智力支持子系統(tǒng)等4個子系統(tǒng)構(gòu)成,各子系統(tǒng)又由相應(yīng)要素組成。校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)體現(xiàn)出了目的性、整體涌現(xiàn)性和動態(tài)性等主要特征,并具有目標整合功能、約束和促進功能。要實現(xiàn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展,需要構(gòu)成系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)和要素實現(xiàn)協(xié)同運行。(3)校園足球可持續(xù)發(fā)展評價指標體系共包括4個一級指標(基礎(chǔ)支持子系統(tǒng)、發(fā)展支持子系統(tǒng)、社會保障支持子系統(tǒng)、智力支持子系統(tǒng));11個二級指標(資源、校內(nèi)足球活動、校外足球競賽、發(fā)展水平、發(fā)展質(zhì)量、經(jīng)濟水平、文化氛圍、安全保障、教育水平、科技創(chuàng)新、決策管理)和29個三級指標(足球場地數(shù)量、教練員/指導(dǎo)員人數(shù)、校園足球人口數(shù)量、國家撥款數(shù)量、地方政府按比例配套經(jīng)費數(shù)量、足球特色學(xué)校數(shù)量、校內(nèi)競賽場次、課外參加足球活動人數(shù)、足球校本課程開設(shè)學(xué)校數(shù)量、四級聯(lián)賽參加隊伍數(shù)量、校外競賽場次、青少年業(yè)余競賽保障水平、持有教練員等級證書人數(shù)、青少年球員注冊人數(shù)、招收高水平足球運動員的高校數(shù)量、學(xué)生體質(zhì)健康標準測試合格率、公眾對足球運動的滿意程度指數(shù)、居民體育消費支出、公眾體育意識水平、校園足球文化氛圍、學(xué)校對校園足球的重視程度、足球場地質(zhì)量、校園足球運動責(zé)任險投保率、教育發(fā)展水平、校園足球科研成果轉(zhuǎn)化率、管理機構(gòu)設(shè)置的完備程度、管理機構(gòu)效能、部門間的協(xié)同程度、法規(guī)的完善與執(zhí)行力)。(4)運用模糊綜合評價法對青島市校園足球可持續(xù)發(fā)展能力進行評價,得出青島市校園足球可持續(xù)發(fā)展能力目前以0.3907的概率處于一般水平,并向好的趨勢發(fā)展,其隸屬于“好”的等級程度也達到了0.3180。同時認為模糊綜合評價法適合于校園足球可持續(xù)發(fā)展能力的評價。(5)推進校園足球可持續(xù)發(fā)展的建議包括國家層面要宏觀把握校園足球發(fā)展方向;布局城市層面要就校園足球的可持續(xù)發(fā)展做原則性的導(dǎo)向;足球特色學(xué)校層面要圍繞當前比較突出的問題做出解答。在學(xué)校開展足球運動應(yīng)充分發(fā)揮其特殊的教育功能,在活動得到廣泛普及的基礎(chǔ)上尋求足球后備人才培養(yǎng)的突破。
【關(guān)鍵詞】：校園足球 可持續(xù)發(fā)展 系統(tǒng)分析 指標體系 模糊綜合評價
【學(xué)位授予單位】：上海體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G843;G807
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-13
• 1 緒論13-43
• 1.1 研究的背景與意義13-15
• 1.1.1 研究背景13-15
• 1.1.2 研究意義15
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述15-36
• 1.2.1 關(guān)于足球后備人才培養(yǎng)的研究15-21
• 1.2.2 關(guān)于校園足球的研究21-29
• 1.2.3 關(guān)于體育領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的研究29-36
• 1.2.4 文獻綜述小結(jié)36
• 1.3 研究的主要內(nèi)容36-38
• 1.4 研究對象、研究方法和基本思路38-41
• 1.4.1 研究對象38
• 1.4.2 研究方法38-40
• 1.4.3 基本思路40-41
• 1.5 研究的創(chuàng)新點與局限性41-42
• 1.5.1 主要創(chuàng)新之處41-42
• 1.5.2 研究的局限性42
• 1.6 本章小結(jié)42-43
• 2 校園足球可持續(xù)發(fā)展研究的相關(guān)理論43-61
• 2.1 校園足球可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)43-56
• 2.1.1 可持續(xù)發(fā)展理論43-46
• 2.1.2 系統(tǒng)科學(xué)理論46-54
• 2.1.3 綜合評價理論54-56
• 2.2 相關(guān)概念的界定56-59
• 2.2.1 校園足球的界定56-57
• 2.2.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵57-58
• 2.2.3 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的界定58-59
• 2.3 本章小結(jié)59-61
• 3 中、日、韓三國開展校園足球的實踐分析61-89
• 3.1 日本、韓國開展校園足球的實踐與借鑒61-71
• 3.1.1 日本校園足球開展概況62-66
• 3.1.2 韓國校園足球開展概況66-71
• 3.1.3 日本和韓國開展校園足球的經(jīng)驗借鑒71
• 3.2 我國開展校園足球的歷史回顧與現(xiàn)狀71-80
• 3.2.1 我國開展校園足球的歷史回顧71-73
• 3.2.2 我國校園足球開展的現(xiàn)狀73-80
• 3.3 當前制約我國校園足球發(fā)展的主要問題分析80-87
• 3.3.1 應(yīng)試教育的桎酷80-81
• 3.3.2 校園足球保障體系不健全81-83
• 3.3.3 校園足球普及與提高的關(guān)系不協(xié)調(diào)83-84
• 3.3.4 校園足球缺乏文化氛圍84-85
• 3.3.5 校園足球管理體制和運行機制不暢85
• 3.3.6 校園足球場地不足85-86
• 3.3.7 校園足球?qū)I(yè)技術(shù)人才匱乏86-87
• 3.4 本章小結(jié)87-89
• 4 校園足球可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析89-107
• 4.1 系統(tǒng)分析原理介紹89-90
• 4.1.1 系統(tǒng)、系統(tǒng)分析的概念89-90
• 4.1.2 系統(tǒng)分析的一般步驟90
• 4.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展的基本問題90-96
• 4.2.1 校園足球可持續(xù)發(fā)展的價值目標91
• 4.2.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與模型91-94
• 4.2.3 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的主要特征94-95
• 4.2.4 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的功能95-96
• 4.3 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的協(xié)同運行機制96-105
• 4.3.1 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)協(xié)同運行的框架模型97-98
• 4.3.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)協(xié)同運行的形成機制98-100
• 4.3.3 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)協(xié)同運行的實現(xiàn)機制100-103
• 4.3.4 校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)協(xié)同運行的激勵和約束機制103-105
• 4.4 本章小結(jié)105-107
• 5 校園足球可持續(xù)發(fā)展的評價研究107-145
• 5.1 校園足球可持續(xù)發(fā)展評價的思路、目的和意義107-109
• 5.1.1 校園足球可持續(xù)發(fā)展評價的思路107-108
• 5.1.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展評價的目的和意義108-109
• 5.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展評價指標體系構(gòu)建109-128
• 5.2.1 校園足球可持續(xù)發(fā)展評價指標體系的構(gòu)建原則109
• 5.2.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展評價指標體系構(gòu)建的過程與方法109-115
• 5.2.3 校園足球可持續(xù)發(fā)展評價指標體系的建立115-126
• 5.2.4 校園足球可持續(xù)發(fā)展評價指標權(quán)重的確定126-128
• 5.3 校園足球可持續(xù)發(fā)展的模糊綜合評價128-131
• 5.3.1 模糊綜合評價法簡介129
• 5.3.2 校園足球可持續(xù)發(fā)展的模糊綜合評價基本模型和步驟129-131
• 5.4 校園足球可持續(xù)發(fā)展評價的實證分析—以青島市為例131-142
• 5.4.1 青島市校園足球發(fā)展概況131-133
• 5.4.2 青島市校園足球可持續(xù)發(fā)展綜合評價133-139
• 5.4.3 評價結(jié)果分析139-140
• 5.4.4 校園足球“城陽現(xiàn)象”案例分析140-142
• 5.5 本章小結(jié)142-145
• 6 校園足球可持續(xù)發(fā)展的推進建議145-155
• 6.1 國家層面的校園足球推進建議145-147
• 6.1.1“摸著石頭過河”與“加強頂層設(shè)計”相結(jié)合145-146
• 6.1.2 始終調(diào)控校園足球普及與提高的平衡146-147
• 6.2 布局城市層面的校園足球推進建議147-149
• 6.2.1 研究明確布局城市開展校園足球的要求147-148
• 6.2.2 構(gòu)建完整的布局城市校園足球組織機構(gòu)148
• 6.2.3 加強布局城市校園足球師資的培訓(xùn)和引進工作148-149
• 6.2.4 組織開展具有地區(qū)特色的校園足球活動149
• 6.2.5 加大校園足球的社會宣傳和吸引社會贊助149
• 6.3 足球特色學(xué)校層面的校園足球推進建議149-153
• 6.3.1 小學(xué)階段開展校園足球的建議150-151
• 6.3.2 中學(xué)階段開展校園足球的建議151-152
• 6.3.3 大學(xué)階段開展校園足球的建議152-153
• 6.4 本章小結(jié)153-155
• 7 研究結(jié)論和展望155-157
• 7.1 主要研究結(jié)論155-156
• 7.2 進一步的研究展望156-157
• 致謝157-159
• 主要參考文獻159-173
• 附件173-193
• 附件一173-183
• 附件二183-191
• 附件三191-193
• 個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷及攻讀博士學(xué)位論文期間科研成果193

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楊樺,王凱珍,熊曉正,孫葆麗;改革開放以來我國群眾體育的發(fā)展演進與思考[J];北京體育大學(xué)學(xué)報;2005年06期

2 王崇喜;陳治;;校園足球運動縣域推進體系的構(gòu)建與實踐探索——以臨潁縣校園足球發(fā)展工程為例[J];北京體育大學(xué)學(xué)報;2012年04期

3 白列湖;;協(xié)同論與管理協(xié)同理論[J];甘肅社會科學(xué);2007年05期

4 張亞榮;張劍杰;胡愛勇;;我國競技體育可持續(xù)發(fā)展分析[J];體育文化導(dǎo)刊;2010年05期

  本文關(guān)鍵詞：校園足球可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析與評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：362277