大學(xué)生就業(yè)教育處于高校人才培養(yǎng)“最后一公里”的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是一項(xiàng)集思想性、科學(xué)性和時(shí)代性于一體的特殊的教育實(shí)踐活動(dòng);表面上它是以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為目的,實(shí)質(zhì)上同樣擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的功能。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的提出,大學(xué)生面臨的就業(yè)方式、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)形勢(shì)等都將發(fā)生深刻的變化。推動(dòng)大學(xué)生由就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)就成為“雙創(chuàng)”的客觀要求。由此,要求大學(xué)生就業(yè)教育在教育理念、教育目標(biāo)、教育模式、隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)整,以推動(dòng)大學(xué)生在契合“雙創(chuàng)”要求的同時(shí),樹立理性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念,實(shí)現(xiàn)職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。本研究分為導(dǎo)論、六章和結(jié)論導(dǎo)論部分:回答了“雙創(chuàng)”視閾下開展大學(xué)生就業(yè)教育研究的原因。大學(xué)生就業(yè)難、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化、大學(xué)生就業(yè)教育面臨的發(fā)展困境是提出本論題的主要緣由。助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、彰顯就業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值、推動(dòng)就業(yè)教育學(xué)科發(fā)展是研究的理論意義。提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、提高就業(yè)教育實(shí)效和維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定是其實(shí)踐意義。另外,通過文獻(xiàn)梳理,對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了概述分析,明確了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育研究中存在的薄弱環(huán)節(jié),并提出了研究... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：180 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

“雙創(chuàng)”或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能幫助您實(shí)現(xiàn)就業(yè)(學(xué)生卷)

55.59%（圖 2-3）表示“不好說”，18.53%的表示“一般”重視，僅有 3.24%（圖2-3）認(rèn)為“重視”。因此，從大學(xué)生就業(yè)教育教師的態(tài)度不難看出，目前高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的重視程度不容樂觀；這一現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上也反映出目前許多高校并沒有結(jié)合“雙創(chuàng)”形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育工作。由此，可以推知，高校在宣傳“雙創(chuàng)”和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，并沒有相應(yīng)的發(fā)揮就業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中的作用。可見，目前大學(xué)生就業(yè)教育教師和大學(xué)生群體對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的重要性認(rèn)知偏低。這實(shí)際上也反映出，目前高校缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育重要性的宣傳；或者說，目前高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的價(jià)值定位不高，在深化實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，并沒有相應(yīng)改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育，致使大學(xué)生就業(yè)教育存在相對(duì)被“弱化”的問題。面對(duì)“雙創(chuàng)”視閾下，高校實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，造成許多人片面的認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)教育不重要了”，或者“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以代替大學(xué)生就業(yè)教育”。正如有學(xué)者提出的“高等教育要從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育�！盵1]因此，“雙[1]歐陽峣.實(shí)現(xiàn)從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)高教研究，2004（6）:22-24.

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育教師關(guān)于“目前貴校是否重視大學(xué)生就業(yè)教育工作”的調(diào)查，結(jié)果顯示，22.65%（圖 2-3）的大學(xué)生就業(yè)教育教師認(rèn)為“不重視”，55.59%（圖 2-3）表示“不好說”，18.53%的表示“一般”重視，僅有 3.24%（圖2-3）認(rèn)為“重視”。因此，從大學(xué)生就業(yè)教育教師的態(tài)度不難看出，目前高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的重視程度不容樂觀；這一現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上也反映出目前許多高校并沒有結(jié)合“雙創(chuàng)”形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育工作。由此，可以推知，高校在宣傳“雙創(chuàng)”和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，并沒有相應(yīng)的發(fā)揮就業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中的作用。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3545725