本文關(guān)鍵詞：教師倫理：現(xiàn)實樣態(tài)與未來重構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：今天的教師面臨著許多非專業(yè)化干預(yù),教師的道德選擇變得復(fù)雜與困難。許多看上去“為你好”的教育意圖,可能實際上只是在很好地服務(wù)于學(xué)校的升學(xué)要求,滿足于家長的需要,或者是追求教師自身利益,而教育的本真、學(xué)生發(fā)展的要求被忽略了,導(dǎo)致教育精神迷失與道德冷漠。何以為師?成為教師什么最重要?這些現(xiàn)實困擾既關(guān)系到教師自身完滿生活的訴求,也直接或間接地與學(xué)生發(fā)展緊密相關(guān)。本文基于這一背景,以理論思考與現(xiàn)象關(guān)注結(jié)合的視角對教師倫理現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究。 本文首先分析了教師倫理的內(nèi)涵、特征及其教育價值�！暗赖�,普遍地被認(rèn)為是人類的最高目標(biāo),因此也是教育的最高目標(biāo)。”教育具有道德意義的內(nèi)涵,那么教師作為教育活動中人的要素,就是“教育人”。而且,教師不僅是以個體的道德修養(yǎng)來實現(xiàn)這一使命,由于教育活動的特殊性,教師也是作為共同體的存在對學(xué)生發(fā)生著重要影響。因而,人們對教師倫理就有了期待。許多研究者也很早看到,作為倫理者角色的教師與學(xué)校系統(tǒng)的價值體系對學(xué)生具有潛在影響。 教師倫理與教師專業(yè)化密切相關(guān)。把教師看作專業(yè)人員,教師倫理是指教師表現(xiàn)其教育作為時所參照的專業(yè)規(guī)范與責(zé)任。教師倫理反映了教育的倫理特性,是教師專業(yè)性質(zhì)的重要標(biāo)志,是教師共同體的道德?lián)?dāng)。教師倫理具有實踐性、關(guān)系性、層疊性、生活性、共生性、無邊界性與限度等特征。 隨后,運用觀察、訪談以及文本分析的方法探究了教師倫理在人們心目中的理解與期待,描述了教師倫理的關(guān)系維度與核心內(nèi)容。教師倫理是教師反映在與學(xué)生、與學(xué)校及社會、與同行、與家長、與職業(yè)以及教師對待自身等關(guān)系中的道德規(guī)范與責(zé)任。教師倫理對學(xué)生的影響表現(xiàn)在道德影響、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣與方法、心理情感關(guān)懷、樹立信心以及心智啟發(fā)等方面。 以文本分析的結(jié)論為架構(gòu),本文進(jìn)一步運用問卷調(diào)查的方法考察了教師倫理的現(xiàn)實樣態(tài)。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前教師倫理總體情況良好,但在不同的關(guān)系維度上有一定差異。其中,“教師與學(xué)生”這一維度與教師倫理總體狀況相當(dāng)一致,說明“教師與學(xué)生”是能夠反映教師倫理總體水平最具代表性的維度；“教師與同行”維度上總體水平最高；“教師與家長”、“教師與職業(yè)”維度總體水平都略低于總平均數(shù)。另外,不同的調(diào)查對象對教師倫理現(xiàn)實樣態(tài)的反映既有相同之處,也有一定差異。如,在對于“教師是否理解學(xué)生”,“教師對學(xué)生生活、健康、心理的照顧”等方面的評判,教師與學(xué)生的看法比較一致；而在另一些價值如對于教師“關(guān)愛”、“公正”的評判,教師則明顯高于學(xué)生。 研究力圖揭示人們心目中對教師倫理的期待與教師倫理現(xiàn)實樣態(tài)之間的距離。重新審視教師倫理,研究發(fā)現(xiàn)：“好”教師之道德目標(biāo)是教師倫理的理想；教師倫理關(guān)系以“教師如何對待學(xué)生”為核心；“應(yīng)當(dāng)與否”是教師倫理的價值表現(xiàn)；從規(guī)范到德性體現(xiàn)了教師倫理的邊界。為此,教師倫理重構(gòu)需要喚醒教師共同體的倫理責(zé)任;需要不僅關(guān)注教師自身發(fā)展,更要關(guān)注教師對學(xué)生發(fā)展的影響；需要淡化教師量化考核,關(guān)心教師的倫理實踐；需要建構(gòu)一體化教師倫理教育路徑。
【關(guān)鍵詞】：道德 教師倫理 關(guān)系維度 學(xué)生發(fā)展 價值
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 導(dǎo)論9-33
• 第一節(jié) 研究問題的提出9-17
• 一、研究緣起9-16
• 二、研究意義16-17
• 第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究述評17-27
• 一、教師知識研究：教師倫理是教師知識的重要組成部分17-18
• 二、教師角色與身份認(rèn)同研究：教師的倫理者角色18-20
• 三、教師倫理與教師個人道德的關(guān)系研究20-21
• 四、教師倫理教育研究21-23
• 五、教師職業(yè)道德與倫理規(guī)范研究23-24
• 六、教師倫理現(xiàn)狀研究24-26
• 七、教師倫理問題研究26
• 八、已有研究的評價與啟示26-27
• 第三節(jié) 研究設(shè)計與方法27-33
• 一、研究假設(shè)28
• 二、研究思路28-29
• 三、研究方法與研究工具29-32
• 四、研究框架與主要內(nèi)容32-33
• 第二章 教師倫理及其教育價值33-58
• 第一節(jié) 教師倫理概述33-45
• 一、“倫理”與“道德”解讀33-35
• 二、教育、道德與教師35-36
• 三、倫理學(xué)理論形態(tài)與教師倫理的價值取向36-38
• 四、教師倫理與教育專業(yè)38-41
• 五、教師倫理的內(nèi)涵41-43
• 六、教師倫理的基本范疇43-45
• 第二節(jié) 教師倫理的特征45-51
• 一、實踐性45-46
• 二、關(guān)系性46-47
• 三、層疊性47-48
• 四、生活性48-49
• 五、共生性49-50
• 六、無邊界性與限度50-51
• 第三節(jié) 教師倫理的教育價值與時代挑戰(zhàn)51-58
• 一、教師倫理反映了教育的倫理特性51-52
• 二、教師倫理是教師自身完滿生活的訴求52-53
• 三、教師倫理對學(xué)生發(fā)展有重要影響53-54
• 四、教師作為倫理者角色的時代要求54-58
• 第三章 教師倫理的關(guān)系構(gòu)成與價值范疇 —— 基于文本分析的研究58-118
• 第一節(jié) 研究方法與研究過程59-64
• 一、研究方法59-61
• 二、文本分析的具體步驟61-64
• 第二節(jié) 教師倫理的關(guān)系維度及其價值內(nèi)容64-105
• 一、教師與學(xué)生66-88
• 二、教師自身88-94
• 三、教師與職業(yè)94-98
• 四、教師與學(xué)校社會98-101
• 五、教師與家長101-104
• 六、教師與同行104-105
• 第三節(jié) 教師倫理對學(xué)生發(fā)展的影響105-112
• 一、道德影響106-107
• 二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣107-108
• 三、習(xí)慣與方法培養(yǎng)108-109
• 四、心理情感關(guān)懷109-110
• 五、樹立信心110-111
• 六、心智啟發(fā)111-112
• 第四節(jié) 結(jié)果討論112-118
• 一、教師倫理基本的關(guān)系構(gòu)成112-114
• 二、不同群體對教師倫理構(gòu)成理解有所不同,但表現(xiàn)出一些共性114-116
• 三、教師倫理以教師作為的“應(yīng)當(dāng)與否”為價值范疇116-118
• 第四章 教師倫理的現(xiàn)實樣態(tài) —— 基于江蘇四所城市初中教師的調(diào)查研究118-144
• 第一節(jié) 研究方法與研究過程118-119
• 一、被試構(gòu)成118
• 二、測量工具118-119
• 三、統(tǒng)計處理119
• 第二節(jié) 調(diào)查的數(shù)據(jù)與分析119-140
• 一、教師問卷調(diào)查結(jié)果與分析119-133
• 二、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與分析133-140
• 第三節(jié) 結(jié)果討論140-144
• 一、“教師與學(xué)生”是反映教師倫理總體狀況最具代表性的維度140
• 二、教師與學(xué)生反映的結(jié)論有相互佐證的方面,也有一定的差異140-141
• 三、問卷調(diào)查與文本分析的結(jié)論比較141-144
• 第五章 教師倫理的重新審視144-160
• 第一節(jié) 教師倫理構(gòu)成的設(shè)想144-153
• 一、教師倫理理想：“好”教師的道德目標(biāo)144-145
• 二、教師倫理關(guān)系：以“教師如何對待學(xué)生”為核心145-146
• 三、教師倫理價值：“應(yīng)當(dāng)”的范疇146-150
• 四、教師倫理邊界：從規(guī)范到德性150-153
• 第二節(jié) 教師倫理重構(gòu)之可能——為了學(xué)生的發(fā)展153-160
• 一、回歸天職：教師共同體倫理責(zé)任的喚醒153-154
• 二、學(xué)生發(fā)展的第一要義154-156
• 三、關(guān)注教師經(jīng)驗,淡化量化考核與底線要求156-157
• 四、一體化是教師倫理教育的重要路徑157-160
• 結(jié)語160-162
• 附錄162-168
• 參考文獻(xiàn)168-177
• 在讀期間取得相關(guān)成果情況177-178
• 后記178-179

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教師倫理：現(xiàn)實樣態(tài)與未來重構(gòu)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：342494