發(fā)布時(shí)間：2021-08-28 18:48

　　教育不平等問題在當(dāng)下的中國現(xiàn)階段有自己的獨(dú)特表現(xiàn)形式,即呈現(xiàn)方式越來越隱性化,蔓延范圍越來越基礎(chǔ)化,但彰顯結(jié)果和影響卻意義重大——不只在個(gè)體,以至在群體上產(chǎn)生區(qū)分度;不只在一代人,以至左右?guī)状说碾A層劃分。這種趨勢(shì)逐漸累積,以各種顯性和隱性的形式表現(xiàn)在學(xué)校教育甚或社會(huì)與學(xué)校教育的轉(zhuǎn)化通道中。研究通過發(fā)生學(xué)方法,對(duì)教育不平等進(jìn)行歷史發(fā)生和系統(tǒng)發(fā)生的考察,試圖提出教育不平等產(chǎn)生的核心假設(shè)為,現(xiàn)代社會(huì)教育不平等是基于教育資源分配意義上的,由構(gòu)成資源的要素——教育機(jī)會(huì)與教育質(zhì)量——的相互作用作為隱秘的中介變量,通過學(xué)段中要素相互轉(zhuǎn)化和累積優(yōu)勢(shì)的作用,逐級(jí)生成。通過歷史發(fā)生學(xué)方法,從對(duì)教育實(shí)踐發(fā)生和認(rèn)識(shí)發(fā)生的理論回溯中發(fā)現(xiàn),以認(rèn)識(shí)發(fā)生為臨界點(diǎn),教育不平等的形態(tài)被分為關(guān)系層面的不平等和資源分配意義上的不平等。我們的研究,即建立在資源概念以及資源分配意義上的教育不平等探討。當(dāng)前,基于資源分配意義上的教育不平等逐漸突顯,這種分配的不平等又與由經(jīng)濟(jì)資本、文化資本等所構(gòu)成的關(guān)系上的不平等密切相關(guān)。在很大程度上,是支配關(guān)系的不平等延續(xù)到了分配領(lǐng)域,導(dǎo)致了分配的不平等;資源分配的不平等,又重新使原有支配關(guān)系的... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：211 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)框架

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]從教育機(jī)會(huì)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì):教育公平的微觀視域[J]. 辛濤,姜宇,王旭冉.  清華大學(xué)教育研究. 2018(02)
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[7]“良序”的建立:從碎片化到整體治理——學(xué)區(qū)化辦學(xué)與教師交流政策的互構(gòu)生成[J]. 郭丹丹.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(11)
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[10]家庭背景如何影響兒童學(xué)業(yè)成就?——義務(wù)教育階段家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響差異分析[J]. 李忠路,邱澤奇.  社會(huì)學(xué)研究. 2016(04)



本文編號(hào)：3369053