跨文化教育真正興起于20世紀(jì)90年代,是21世紀(jì)國際教育的熱點問題之一,也是一種新的教育理念。聯(lián)合國教科文組織的系列文獻(xiàn)和報告,明確指明了跨文化教育研究的必要性和理論依據(jù)。但是,以跨文化教育為題的專門、系統(tǒng)的研究還是相對較少,目前為止還尚未形成較大的影響力�；诖�,論文旨在詳細(xì)分析全球化復(fù)雜的時代背景下跨文化教育所遇到的重重困難和嚴(yán)峻挑戰(zhàn),綜合運用概念史方法論、文獻(xiàn)研究、時政研究等多種研究方法,在形而上與形而下兩個層面分析文化互補論作為應(yīng)對措施的可能性,從而嘗試性地初步描繪出對跨文化教育較為清晰的理論認(rèn)識。第一章,闡明了跨文化教育的概念、特征及核心要素。這是本研究立論的基礎(chǔ)。研究認(rèn)為,跨文化教育概念的提出有其現(xiàn)實特點和時代背景,有別于多元文化教育,與和平教育、國家理解教育、比較教育等也有所不同,論文通過對已有教育理念的橫向?qū)Ρ?從中吸取了豐富的經(jīng)驗和理論借鑒。此外,跨文化教育的特征如多樣性與差異性、開放性與互動性、包容性與多語性等揭示出對跨文化教育的研究主要圍繞文化認(rèn)同與文化自覺、跨文化適應(yīng)與跨文化對話等核心要素。第二章,以概念史方法論追溯20世紀(jì)80年代以前跨文化教育的歷史淵源�？缥�... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：218 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由
        （一）跨文化教育產(chǎn)生的全球化背景、理論來源與學(xué)科定位
        （二）文化互補論在跨文化教育領(lǐng)域的研究發(fā)展空間
        （三）進(jìn)行本研究的個人英語教師背景與歷程
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    三、研究綜述
        （一）全球化與文化、教育關(guān)系研究成果的借鑒
        （二）跨文化研究成果的借鑒
        （三）有關(guān)跨文化教育以及跨文化教育文化選擇的研究
        （四）有關(guān)跨文化教育中文化互補的研究
    四、研究視角與方法
        （一）研究視角
        （二）研究方法
    五、研究內(nèi)容與框架
        （一）研究內(nèi)容
        （二）研究框架
第一章 跨文化教育：概念及核心要素
    一、跨文化教育的內(nèi)涵
        （一）文化、跨文化和跨文化教育
        （二）跨文化教育的特征
    二、跨文化教育的幾個相關(guān)概念及辨析
        （一）跨文化教育與多元文化教育
        （二）跨文化教育與國際理解教育
        （三）跨文化教育與和平教育
        （四）跨文化教育與比較教育
    三、跨文化教育的核心要素
        （一）文化認(rèn)同
        （二）文化自覺
        （三）跨文化適應(yīng)
        （四）跨文化對話
第二章 跨文化教育的歷史嬗變：20 世紀(jì)80年代以前
    一、中國跨文化教育的歷史演進(jìn)
        （一）1840 年以前對外傳播中國文化
        （二）1840-1949 年西學(xué)東漸為主
        （三）1949-1978 年吸收前蘇聯(lián)文化為主
        （四）1978 年以后逐漸關(guān)注中西文化相互作用
    二、西方國家跨文化教育的發(fā)展
        （一）中世紀(jì)時期歐洲文化的吸收和融合
        （二）16-20 世紀(jì)中期文化擴(kuò)張與文化殖民為主
        （三）1945 年以后重視文化傳播
第三章 全球化：跨文化教育的當(dāng)代際遇
    一、全球化及其特點
        （一）全球化的涵義
        （二）全球化的特征
    二、全球化帶來跨文化教育的機(jī)遇
        （一）世界文化的更加豐富增加跨文化教育的文化選擇
        （二）文化交流的更加便利推進(jìn)跨文化教育的文化共享
        （三）文化差異給予個體更多的跨文化空間
    三、全球化時代對跨文化教育的挑戰(zhàn)
        （一）豐富的世界文化引發(fā)的文化認(rèn)同危機(jī)導(dǎo)致跨文化對話的立場不統(tǒng)一
        （二）便利的文化交流引發(fā)的文化霸權(quán)與殖民導(dǎo)致跨文化對話的地位不平等
        （三）文化多樣性與差異導(dǎo)致跨文化對話的實施難度增加與實施工具不完善
第四章 文化互補論：跨文化教育的一種選擇
    一、文化互補論的理論依據(jù)
        （一）文化互補論的來源與含義
        （二）文化互補論的哲學(xué)基礎(chǔ)：互補思想
        （三）文化互補論的人類學(xué)基礎(chǔ)：社會文化的整合性
        （四）文化互補論的心理學(xué)基礎(chǔ)：認(rèn)知和建構(gòu)
    二、文化互補論對跨文化教育的意蘊
        （一）人類學(xué)視角文化互補對跨文化教育的意蘊
        （二）心理學(xué)視角文化互補對跨文化教育的意蘊
        （三）歷史視角文化互補對跨文化教育的意蘊
        （四）現(xiàn)實視角文化互補對跨文化教育的意蘊
    三、文化互補論在跨文化教育中的優(yōu)勢與不足
        （一）文化互補論可以促進(jìn)對既有文化立場的反思
        （二）文化互補論倡導(dǎo)跨文化對話平等地位并有助于提高跨文化能力
        （三）文化互補論有利于解決跨文化對話中文化身份與認(rèn)同問題
        （四）文化互補論有利于跨文化教育策略的制定
        （五）文化互補論的局限性強(qiáng)與界定難度較大
第五章 跨文化教育的實施：基于互補論
    一、跨文化教育的理念
        （一）反對文化霸權(quán)和文化殖民，提倡文化認(rèn)同與文化自覺
        （二）尊重文化多樣性與差異，確定互補的文化立場
    二、跨文化教育的目標(biāo)
        （一）吸收不同文化知識，提高整合建構(gòu)水平
        （二）學(xué)習(xí)不同跨文化技巧，培養(yǎng)判斷選擇能力
        （三）珍愛不同文化價值，培養(yǎng)開放包容心態(tài)
    三、跨文化教育的原則
        （一）文化自覺性原則
        （二）跨文化適應(yīng)性原則
        （三）漸進(jìn)式原則
    四、跨文化教育的實施內(nèi)容
        （一）跨文化教育實施的基本要求
        （二）文化互補視角的跨文化教育實施內(nèi)容
    五、跨文化教育的實施方式
        （一）正規(guī)跨文化教育實施方式：培養(yǎng)態(tài)度與文化立場的課程
        （二）非正規(guī)跨文化教育實施方式：培養(yǎng)跨文化能力的活動
余論
主要參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]全球化視域中文化的沖突與融合[D]. 張立保.延安大學(xué) 2009



本文編號：3363491