《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。自此,中學(xué)階段生涯教育開始得到了更多關(guān)注。隨后,2014年新高考改革的啟動打破了傳統(tǒng)的考試科目選擇模式,帶來了學(xué)生生涯決策的前置,也倒逼學(xué)校思考如何為學(xué)生提供生涯教育,為學(xué)生的生涯決策與規(guī)劃提供幫助。然而,由于種種原因,我國當(dāng)前中學(xué)階段開展生涯教育的過程中存在一定的困境。而在國家的教育改革活動遇到“瓶頸”之時,先進(jìn)國家的成熟經(jīng)驗(yàn)通常能夠?yàn)槠平饫Ь硯韯e樣的角度。放眼國際,英美兩國中學(xué)階段生涯教育起步早、發(fā)展久,相對系統(tǒng)、成熟,而且在發(fā)展過程中形成了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。他山之石,可以攻玉。本研究試圖從英美兩國中學(xué)階段生涯教育入手,探尋其成熟經(jīng)驗(yàn),為我國中學(xué)階段生涯教育的發(fā)展提供啟示和借鑒。本研究采用歷史研究法、文獻(xiàn)研究法和比較研究法,對英美兩國中學(xué)階段生涯教育的歷史發(fā)展、實(shí)踐現(xiàn)狀與典型問題進(jìn)行了探討,并著眼于我國發(fā)展中學(xué)階段生涯教育的現(xiàn)實(shí)困境,借鑒英美兩國的成熟經(jīng)驗(yàn),思考我國中學(xué)階段生涯教育未來可能的發(fā)展方向。在歷史發(fā)展方面,本研究在對英美兩國中學(xué)階段生涯教育的... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：338 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

本研究的技術(shù)路線圖

華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文172ASCA框架在內(nèi)容上具有廣泛性特征，在設(shè)計(jì)上具有預(yù)防性特征，在本質(zhì)上具有發(fā)展性特征。ASCA框架概述了實(shí)施綜合性學(xué)校咨詢項(xiàng)目的基本要素（見圖4-5），為學(xué)校輔導(dǎo)員創(chuàng)造了共同的愿景，促進(jìn)他們團(tuán)結(jié)一致，共同致力于提高學(xué)生的表現(xiàn)。圖4-5ASCA學(xué)校咨詢項(xiàng)目的基本框架資料來源：AmericanSchoolCounselorAssociation.ASCANationalModel:AFrameworkforSchoolCounselingPrograms,ThirdEdition[M].Alexandra,VA:Author.,2012:xiii-xiv.ASCA基本框架強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有均等的接受綜合性學(xué)校咨詢的機(jī)會，該框架通過發(fā)布國家標(biāo)準(zhǔn)，確定了所有學(xué)生將通過綜合性學(xué)校咨詢項(xiàng)目獲得的知識和技能的成果；強(qiáng)調(diào)通過系統(tǒng)性的方式，面向全體學(xué)生，為所有學(xué)生提供包括生涯教育在內(nèi)的全面、綜合的學(xué)校咨詢。此外，該框架由數(shù)據(jù)驅(qū)動（data-driven），基于學(xué)生的生涯、學(xué)術(shù)和個人/社會發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，并且強(qiáng)調(diào)由經(jīng)過認(rèn)證的專業(yè)的學(xué)校輔導(dǎo)員引領(lǐng)實(shí)施。有效、高效的綜合性學(xué)校咨詢項(xiàng)目是學(xué)校輔導(dǎo)員、家長和其他教育工作者之間的共同努力，旨在創(chuàng)造一個促進(jìn)學(xué)生成功的環(huán)境。學(xué)校輔導(dǎo)員和其他工作人員重視并回應(yīng)當(dāng)前社會和社區(qū)中的多元文化、多樣性和個體差異。綜合性學(xué)校咨詢項(xiàng)目旨在確保所有學(xué)生能夠公平地獲得教育和職業(yè)機(jī)會，能夠平等地接受高標(biāo)準(zhǔn)的教育，并充分地參與到教育過程中。學(xué)校輔導(dǎo)員將他們的技能、時間和精力集中在為學(xué)生提供直接和間接服務(wù)上。為了提

華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文181美國學(xué)校輔導(dǎo)員協(xié)會為生涯教育核心課程行動計(jì)劃及團(tuán)體活動行動計(jì)劃的制定（見圖4-6）提供了模板，這兩種行動計(jì)劃較為相似，且具備共同的基本要素。1圖4-6生涯教育核心課程行動計(jì)劃模板資料來源：AmericanSchoolCounselorAssociation.ASCANationalModel:AFrameworkforSchoolCounselingPrograms,ThirdEdition[M].Alexandra,VA:Author.,2012:69.生涯教育核心課程的主題通常圍繞自我探索與認(rèn)知、生涯探索與認(rèn)知、生涯規(guī)劃與管理這三個主題進(jìn)行。在生涯教育核心課程與團(tuán)體活動行動計(jì)劃的模板的基礎(chǔ)上，學(xué)校輔導(dǎo)員開發(fā)有效的課程計(jì)劃，實(shí)施課程教學(xué)與活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生行為與態(tài)度的改進(jìn)。在不同的年級，輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生特定的發(fā)展水平制定相應(yīng)的行動計(jì)劃，并且根據(jù)選定的學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)創(chuàng)建或選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容，以幫助學(xué)生習(xí)得與掌握預(yù)期的知識、態(tài)度和技能。生涯教育課程和團(tuán)體活動的實(shí)施通過多樣化的課程材料或活動，由輔導(dǎo)員的直接教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)或與其他教育者的協(xié)作進(jìn)行。同時采用前測—后測、活動完成度等方式1AmericanSchoolCounselorAssociation.ASCANationalModel:AFrameworkforSchoolCounselingPrograms,ThirdEdition[M].Alexandra,VA:Author.,2012:53.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國生涯教育:新動向、核心特征及其啟示[J]. 田靜,石偉平.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(18)
[2]我國當(dāng)前中小學(xué)生涯教育實(shí)施的問題與對策[J]. 梁惠燕.  教育理論與實(shí)踐. 2019(17)
[3]數(shù)字化時代生涯教育的理念轉(zhuǎn)型與路徑革新[J]. 陳宛玉,張文龍,葉一舵.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(02)
[4]英國ACEG職業(yè)教育框架及對中國中學(xué)生涯教育的啟示[J]. 孫莉,潘黎.  職教通訊. 2019(07)
[5]普通高中生涯教育:問題、經(jīng)驗(yàn)與策略[J]. 楊燕燕.  杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2018(06)
[6]中國經(jīng)濟(jì)體制改革:歷程、特點(diǎn)及全面深化——紀(jì)念改革開放40周年[J]. 崔友平.  經(jīng)濟(jì)與管理評論. 2018(06)
[7]基于“蓋茨比標(biāo)準(zhǔn)”的生涯教育改革——英國新一輪生涯教育改革與啟示[J]. 龐春敏,張偉民,勞漢生.  外國中小學(xué)教育. 2018(10)
[8]英國如何實(shí)施中學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)[J]. 王獻(xiàn)玲,王維軍.  人民教育. 2018(19)
[9]高中生涯教育的七個核心問題辨析[J]. 陳宛玉.  江蘇教育. 2018(72)
[10]北京市中學(xué)生涯指導(dǎo)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究——來自453名教師問卷的數(shù)據(jù)分析[J]. 金穎.  上海教育科研. 2018(08)

博士論文
[1]二戰(zhàn)后美國學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)發(fā)展研究[D]. 曹麗.華東師范大學(xué) 2016
[2]20世紀(jì)80年代以來美國聯(lián)邦政府以促進(jìn)公平為核心的基礎(chǔ)教育改革研究[D]. 蔣云芳.西南大學(xué) 2012
[3]民國時期職業(yè)指導(dǎo)研究[D]. 金兵.蘇州大學(xué) 2009
[4]教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 熊建輝.華東師范大學(xué) 2008
[5]20世紀(jì)80年代以來的美國公共基礎(chǔ)教育改革研究[D]. 段素菊.北京師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]新高考背景下高中生涯發(fā)展教育重要性與對策研究[D]. 明黎.西南大學(xué) 2016
[2]關(guān)于英國中學(xué)職涯教育的初步研究[D]. 劉燁.福建師范大學(xué) 2016
[3]高校職業(yè)指導(dǎo)體系的問題及對策研究[D]. 祁佳斌.河北師范大學(xué) 2015
[4]英國普通中學(xué)生涯教育研究[D]. 孟可可.上海師范大學(xué) 2015
[5]美國公立高中職業(yè)生涯教育研究[D]. 余艷梅.上海師范大學(xué) 2015
[6]基于職業(yè)能力的美國生涯發(fā)展教育研究[D]. 陳慧珍.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2013
[7]卡梅倫聯(lián)合政府教育主張及走向研究[D]. 邢曉峰.華東師范大學(xué) 2013
[8]美國生涯咨詢師教育及對我國的啟示[D]. 李國興.東北師范大學(xué) 2008
[9]美國中小學(xué)職業(yè)生涯輔導(dǎo)研究[D]. 塔娜.東北師范大學(xué) 2008
[10]美國20世紀(jì)70年代后中學(xué)職業(yè)生涯教育研究及啟示[D]. 李馨.東北師范大學(xué) 2008



本文編號：3341159