發(fā)布時(shí)間：2021-04-04 13:48

　　近十年來美國教育評價(jià)改革一個(gè)突出的特征就是將教師評價(jià)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就結(jié)合起來,學(xué)生測試結(jié)果被納入教師評價(jià)中,學(xué)生考試成績作為獎勵及支持“有效”教師或懲罰“無效”教師的多種手段的一部分,進(jìn)而影響與教師薪酬,任期,雇用和解雇相關(guān)的決策。高風(fēng)險(xiǎn)教師評價(jià)特別著重于以學(xué)生在高風(fēng)險(xiǎn)測試（high-stakes testing）中的成績來對教師成就進(jìn)行評價(jià)。它強(qiáng)調(diào)問責(zé),以競爭取代合作,涉及到較高的賭注,對教師有著重大利害關(guān)系,如聘任、終身教職、工資和獎金等的評價(jià)。高風(fēng)險(xiǎn)教師評價(jià)的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生成績負(fù)責(zé),加強(qiáng)對于教師問責(zé),使得人們對教育質(zhì)量的關(guān)切點(diǎn)由學(xué)校轉(zhuǎn)移到教師,教師成為學(xué)生成績的直接負(fù)責(zé)者。高風(fēng)險(xiǎn)教師評價(jià)基于外在激勵﹙失業(yè),任期或凍結(jié)薪酬)是教師行為改善的主要動力。本研究總體思路是對美國高風(fēng)險(xiǎn)教師評價(jià)進(jìn)行多層級的分析。引言和第一章主要是說明現(xiàn)象及提出問題,同時(shí)對研究所涉及到的主要概念進(jìn)行深入地探討。第二章美國高風(fēng)險(xiǎn)教師評價(jià)產(chǎn)生與發(fā)展重點(diǎn)揭示了美國高風(fēng)險(xiǎn)教師評價(jià)產(chǎn)生的背景與動因以及政策的演進(jìn)。美國高風(fēng)險(xiǎn)教師評價(jià)從思想上主要受新自由主義和新公共管理思潮影響,也與兩黨在教育理念上日趨一致有關(guān),而在現(xiàn)... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：247 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

需要將學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師評價(jià)證據(jù)的州（圖引自：NCTQ.RunninginPlaceHowNewTeacherEvaluationsFailtoLiveUptoPromises[R].Washington,DC:NationalCouncilonTeacherQuality，2017）

可以做到最小化，或者邊緣化，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)對教師評價(jià)評分的重要性。①將學(xué)生成長的客觀數(shù)據(jù)納入教師評價(jià)的州在2015年達(dá)到頂峰，而后到2017年下降到39個(gè)。究其原因，這是與2015年末新的《每個(gè)學(xué)生都成功》法案通過有關(guān)的，但是也要注意到，《每個(gè)學(xué)生都成功》法案已經(jīng)不再對州的教師評價(jià)作出要求，但是許多州仍然保持著過去的做法，這主要是由于各州仍然面臨著學(xué)生測驗(yàn)的壓力。下面分別用圖來說明截止到2017各州是否將學(xué)生成長數(shù)據(jù)作為教師評價(jià)的依據(jù)、是否將其作為決定性因素以及是否要求學(xué)區(qū)使用特定的評價(jià)系統(tǒng)：圖3-4各州是否要求將學(xué)生成長數(shù)據(jù)納入教師評價(jià)？﹙圖引自︰NationalCouncilonTeacherQuality.2017Stateteacherpolicyyearbook[R].Washington,DC:NationalCouncilonTeacherQuality，2017﹚圖備注：1.強(qiáng)大實(shí)踐（學(xué)生成長數(shù)據(jù)納入教師評價(jià)的州）：阿拉巴馬州，亞利桑那州，科羅拉多州，康涅狄格州，特拉華州，哥倫比亞特區(qū)，佛羅里達(dá)州，佐治亞州，夏威夷州，愛達(dá)荷州，伊利諾伊州，印第安納州，路易斯安那州，緬因州，馬里蘭州，密執(zhí)安州，明尼蘇達(dá)州，密西西比州，密蘇里州，內(nèi)華達(dá)州，新澤西州，新墨西哥州，紐約州，北達(dá)科他州，俄亥俄州，俄勒岡州，賓夕法尼亞州，羅得島州，南卡羅來納州，南達(dá)科他州，田納西州，得克薩斯州，猶他州，弗吉尼亞州，華盛頓州，①NCTQ.RunninginPlace-hownewteacherevaluationsfailtoliveuptopromises,January2017

東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文101州要求所有教師接受多種觀察，這與2015年的情況一樣。這11個(gè)州采取了重要措施來確保收集足夠多的關(guān)于教師實(shí)踐的數(shù)據(jù)，來更加有意義地告知他們的評價(jià)反饋情況。圖3-6州是否要求學(xué)區(qū)每年評價(jià)所有教師﹙圖引自︰NationalCouncilonTeacherQuality.2017Stateteacherpolicyyearbook[R].Washington,DC:NationalCouncilonTeacherQuality，2017﹚圖備注：1.要求學(xué)區(qū)對所有教師進(jìn)行年度評價(jià)的州(強(qiáng)大實(shí)踐)：阿拉巴馬州，亞利桑那州，科羅拉多州，康涅狄格州，特拉華州，哥倫比亞特區(qū)，佛羅里達(dá)州，佐治亞州，愛達(dá)荷州，印第安納州，路易斯安那州，馬里蘭州，密西西比州，新澤西州，新墨西哥州，紐約，北卡羅萊納州，北達(dá)科他州，俄亥俄州，賓夕法尼亞州，田納西州，猶他州，華盛頓州，西弗吉尼亞州，懷俄明州2.不要求學(xué)區(qū)對所有教師進(jìn)行年度評價(jià)的州阿拉斯加州，阿肯色州，加利福尼亞州，夏威夷州，伊利諾伊州，愛荷華州，堪薩斯州，肯塔基州，緬因州，馬薩諸塞州，密歇根州，明尼蘇達(dá)州，密蘇里州，蒙大拿州，內(nèi)布拉斯加州，內(nèi)華達(dá)州，新罕布什爾州，俄克拉荷馬州，俄勒岡州，羅得島州，南卡羅來納州，南達(dá)科他州，德克薩斯州，佛蒙特州，弗吉尼亞州，威斯康星州圖3-7各州對教師是否需要多次課堂觀察﹙圖引自︰NationalCouncilonTeacherQuality.2017Stateteacherpolicyyearbook[R].Washington,DC:NationalCouncilonTeacherQuality，2017﹚圖備注：1.要求所有教師被多次觀察的州（強(qiáng)勢實(shí)踐）：康涅狄格州，格魯吉亞州，愛達(dá)荷州，印第安1.是州要求所有教師被觀察多次2.部分符合州要求部分教師被觀察多次3.否州不要求任何教師被觀察多次

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]教師評價(jià)素養(yǎng)發(fā)展研究[D]. 鄭東輝.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3118149