本文關(guān)鍵詞：數(shù)字化學習資源的網(wǎng)眾互動生成機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當前我國的數(shù)字化學習資源無論在數(shù)量上還是在內(nèi)容上都還不能滿足學習者學習活動的需求,而另一方面,互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源正以指數(shù)方式增長。如何將網(wǎng)絡(luò)信息資源合理加工、轉(zhuǎn)化并應用到數(shù)字化學習中,是我們必須思考的一個命題。本文將“網(wǎng)眾互動生成”概念引入到數(shù)字化學習資源建設(shè)與開發(fā)中,結(jié)合數(shù)字化學習資源開發(fā)與生成領(lǐng)域現(xiàn)有的理論及實踐成果,構(gòu)建了數(shù)字化學習資源的網(wǎng)眾互動生成模型,并對數(shù)字化學習資源網(wǎng)眾互動生成過程中的用戶參與機制、用戶互動機制、知識組織機制和質(zhì)量控制機制進行了全方位解析,以期通過本研究推動“網(wǎng)眾互動生成機制”在數(shù)字化學習資源建設(shè)領(lǐng)域的廣泛應用。本文對于改變當前公建數(shù)字化學習資源不足的現(xiàn)狀,發(fā)揮公眾參與的優(yōu)勢,實現(xiàn)社會化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學習資源的集體創(chuàng)作和優(yōu)化整合有一定理論和實踐參考價值。 第一章和第二章首先介紹了研究背景和研究意義,明確了研究對象,同時對于國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行了詳細綜述,簡要闡述了本文的研究思路、研究方法和技術(shù)路線。隨后引入精細加工理論、認知彈性理論、協(xié)同理論和教育生態(tài)學理論對數(shù)字化學習資源建設(shè)的方法和過程進行指導。從概念基礎(chǔ)、常用平臺、驅(qū)動因素和分析框架等角度對“網(wǎng)眾互動生成內(nèi)容”這一概念進行了較為全面的解析。提出了四維分析框架和三視角分析框架,分別從活動理論視角和生態(tài)學視角提出了基于活動理論和基于資源生命周期的數(shù)字化學習資源網(wǎng)眾互動生成模型。 第三章通過理論分析和對已有文獻的綜述,構(gòu)建了用戶參與動機與互動生成行為的整合分析模型。選取百度百科為實證研究對象,根據(jù)整合模型細化成具體研究假設(shè),進行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,并通過結(jié)構(gòu)方程建模研究相關(guān)假設(shè)的顯著性情況。根據(jù)檢驗的結(jié)果對影響網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的主要動因進行了分析,并提出了相關(guān)的建議和激勵措施。 第四章首先對網(wǎng)眾互動行為進行概述,對網(wǎng)眾互動的模式以及互動過程中的用戶角色進行了文獻綜述。在此基礎(chǔ)上,對數(shù)字化學習資源網(wǎng)眾互動生成的互動過程、互動模式和互動中的用戶角色進行了分析。以百度百科貼吧為實證研究對象,使用社會網(wǎng)絡(luò)分析法對互動網(wǎng)絡(luò)中的個體屬性及網(wǎng)絡(luò)整體屬性進行了研究。研究得出的結(jié)論是互動群體中存在較為明顯的小世界效應、互動群體的整體網(wǎng)絡(luò)密度較低、互動群體角色兩級分化較為明顯。圍繞該結(jié)論,本章也提出了相應的改進措施和建議。 第五章對網(wǎng)眾互動生成資源的知識組織特點及知識組織技術(shù)分別進行了介紹。結(jié)合相關(guān)案例平臺對網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的知識演化機制、知識關(guān)聯(lián)機制和知識的聚合機制進行了分析。以維基百科為實證研究對象進行了知識組織機制的實證研究,實證研究主要考察了維基百科知識創(chuàng)建和組織組織的相關(guān)原理,并對維基百科中所采用的相關(guān)知識組織技術(shù)進行了提取和分析,同時也對其不足進行了剖析,提出了相應的改進措施。 第六章首先構(gòu)建了一個三維度的網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的質(zhì)量評價框架,進而提出了一個網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的質(zhì)量控制框架,該框架分為質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)、質(zhì)量評價系統(tǒng)、質(zhì)量反饋系統(tǒng)和資源更新系統(tǒng)等四個子系統(tǒng),并對框架的工作機制和流程進行了闡述。最后結(jié)合維基百科等相應平臺提出了幾種網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的質(zhì)量控制策略,如多角色參與策略、對話與質(zhì)疑策略、歷史展示策略、高質(zhì)量資源條目激勵策略等。 第七章對全文的研究工作進行了總結(jié),分析了本研究的不足,并對今后開展更深入的研究進行了展望。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字化學習資源 網(wǎng)眾互動生成 知識組織 質(zhì)量控制 機制
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-14
• 第一章 緒論14-27
• 1.1 研究背景14-15
• 1.2 研究的對象和意義15-18
• 1.2.1 相關(guān)概念解析15-17
• 1.2.2 研究的意義17-18
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀18-22
• 1.3.1 數(shù)字化學習資源建設(shè)與生成研究現(xiàn)狀18-20
• 1.3.2 網(wǎng)眾互動生成內(nèi)容研究現(xiàn)狀20-22
• 1.4 研究內(nèi)容22-24
• 1.5 研究思路與研究方法24-26
• 1.5.1 研究思路24-26
• 1.5.2 研究方法26
• 1.6 本研究的創(chuàng)新之處26-27
• 第二章 理論基礎(chǔ)與分析框架27-39
• 2.1 數(shù)字化學習資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)27-30
• 2.2 網(wǎng)眾互動生成內(nèi)容的理論基礎(chǔ)與分析框架30-34
• 2.2.1 網(wǎng)眾互動生成內(nèi)容的概念基礎(chǔ)30-31
• 2.2.2 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的常用平臺31-32
• 2.2.3 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的驅(qū)動因素32-33
• 2.2.4 數(shù)字化學習資源網(wǎng)眾互動生成機制的分析框架33-34
• 2.3 數(shù)字化學習資源的網(wǎng)眾互動生成模型34-37
• 2.3.1 基于活動理論的數(shù)字化學習資源網(wǎng)眾互動生成模型34-36
• 2.3.2 基于資源生命周期的數(shù)字化學習資源網(wǎng)眾互動生成模型36-37
• 2.4 本章小結(jié)37-39
• 第三章 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的用戶參與機制研究39-59
• 3.1 文獻綜述39-40
• 3.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)40-43
• 3.2.1 社會交換理論40-41
• 3.2.2 社會資本理論41
• 3.2.3 動機理論41-42
• 3.2.4 技術(shù)接受理論42-43
• 3.3 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的主要參與動因分類及分析模型43-46
• 3.3.1 社會驅(qū)動維度43-44
• 3.3.2 技術(shù)驅(qū)動維度44
• 3.3.3 個體驅(qū)動維度44-45
• 3.3.4 參與動因與互動生成行為的整合分析模型45-46
• 3.4 基于百度百科的用戶參與機制實證研究46-58
• 3.4.1 百度百科簡介46
• 3.4.2 實證模型與研究假設(shè)46-48
• 3.4.3 問卷的設(shè)計48-50
• 3.4.4 數(shù)據(jù)的收集50-52
• 3.4.5 數(shù)據(jù)信度和效度分析52-54
• 3.4.6 結(jié)構(gòu)方程模型檢驗54-56
• 3.4.7 研究結(jié)果的討論56-58
• 3.5 本章小結(jié)58-59
• 第四章 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的用戶互動機制研究59-78
• 4.1 網(wǎng)眾互動行為概述59-60
• 4.2 文獻綜述60-63
• 4.2.1 關(guān)于網(wǎng)眾互動模式的研究60-62
• 4.2.2 關(guān)于互動過程中用戶角色的研究62-63
• 4.3 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的互動機制63-66
• 4.3.1 互動過程63
• 4.3.2 互動模式63-65
• 4.3.3 互動中的用戶角色65-66
• 4.4 常見網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源平臺中的用戶互動行為分析66-68
• 4.4.1 維基百科中的用戶互動行為分析66
• 4.4.2 SNS中的用戶互動行為分析66-67
• 4.4.3 百度知道中的用戶互動行為分析67-68
• 4.5 基于百度百科的網(wǎng)眾互動行為實證研究68-77
• 4.5.1 研究方法68-69
• 4.5.2 研究設(shè)計69-70
• 4.5.3 數(shù)據(jù)分析70-75
• 4.5.4 研究結(jié)論及建議75-77
• 4.6 本章小結(jié)77-78
• 第五章 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的知識組織機制研究78-98
• 5.1 知識組織理論基礎(chǔ)78-79
• 5.1.1 知識組織概述78
• 5.1.2 知識組織體系的定義和內(nèi)涵78-79
• 5.2 文獻綜述79-82
• 5.2.1 知識組織研究現(xiàn)狀79-80
• 5.2.2 數(shù)字化學習資源的微觀知識組織變遷80-82
• 5.3 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的知識組織特點及技術(shù)82-87
• 5.3.1 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源知識組織的特點82-83
• 5.3.2 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的主要知識組織技術(shù)83-87
• 5.4 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的知識組織機制87-92
• 5.4.1 知識的微觀結(jié)構(gòu)87
• 5.4.2 知識的演化機制87-88
• 5.4.3 知識的關(guān)聯(lián)機制88-89
• 5.4.4 知識的聚合機制89-92
• 5.5 基于維基百科的數(shù)字化學習資源知識組織研究92-97
• 5.5.1 維基百科概述92-93
• 5.5.2 維基百科知識創(chuàng)建與組織原理93-94
• 5.5.3 維基百科中的知識組織技術(shù)94-96
• 5.5.4 維基百科知識組織的不足及建議96-97
• 5.6 本章小結(jié)97-98
• 第六章 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的質(zhì)量控制機制研究98-113
• 6.1 文獻綜述98-100
• 6.1.1 網(wǎng)眾互動生成資源的質(zhì)量評價研究綜述98-99
• 6.1.2 網(wǎng)眾互動生成資源的質(zhì)量監(jiān)控研究綜述99-100
• 6.2 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的質(zhì)量評價框架100-108
• 6.2.1 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源質(zhì)量評價的原則100-101
• 6.2.2 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的質(zhì)量評價框架101-108
• 6.3 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的質(zhì)量控制框架及策略108-112
• 6.3.1 影響網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源質(zhì)量的主要因素108-109
• 6.3.2 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的質(zhì)量控制框架109-110
• 6.3.3 網(wǎng)眾互動生成數(shù)字化學習資源的質(zhì)量控制策略110-112
• 6.4 本章小結(jié)112-113
• 第七章 總結(jié)與展望113-116
• 7.1 研究內(nèi)容總結(jié)113-114
• 7.2 研究不足及展望114-116
• 參考文獻116-125
• 附錄125-128
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等128-129
• 致謝129

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：數(shù)字化學習資源的網(wǎng)眾互動生成機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：290374