本文關(guān)鍵詞：美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育績(jī)效責(zé)任制度作為激勵(lì)和推動(dòng)教育改革與發(fā)展的重要機(jī)制,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)學(xué)校效能提升與教育質(zhì)量提高具有重要價(jià)值。將績(jī)效責(zé)任引入教育領(lǐng)域，強(qiáng)化政府對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的績(jī)效責(zé)任，是教育綜合改革背景下的必然要求。我國(guó)傳統(tǒng)的教育績(jī)效責(zé)任僅注重對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件、遵守國(guó)家教育政策法規(guī)以及以考試分?jǐn)?shù)為代表的學(xué)生成績(jī)等的教育問責(zé)，一定程度上造成了“管、辦、評(píng)”的高度集中，從而使得學(xué)校辦學(xué)缺乏活力，特色不明顯，也造成了應(yīng)試主義傾向。 借鑒美國(guó)教育績(jī)效責(zé)任范式對(duì)我國(guó)構(gòu)建新型教育績(jī)效制度具有重要價(jià)值。美國(guó)教育績(jī)效責(zé)任范式是一種基于標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效責(zé)任。本研究正是基于新的教育績(jī)效責(zé)任范式思想基礎(chǔ)上對(duì)教育績(jī)效責(zé)任的批判性思考與研究。本研究基于對(duì)教育績(jī)效責(zé)任內(nèi)涵辨析、類型分析、核心議題分析、原則與要素分析以及程序分析，試圖構(gòu)建教育績(jī)效責(zé)任的框架結(jié)構(gòu)。本研究認(rèn)為，教育績(jī)效責(zé)任與行政問責(zé)在理念、途徑、方法上有著本質(zhì)區(qū)別。教育績(jī)效責(zé)任是政府對(duì)學(xué)校的績(jī)效責(zé)任，通過設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就做出專業(yè)的評(píng)估，目的不在于懲罰，而在于促進(jìn)學(xué)校的改善與質(zhì)量的提升。它是一種教育性績(jī)效責(zé)任，是以學(xué)校發(fā)展為本位的。同時(shí)，本研究借對(duì)美國(guó)20世紀(jì)80年代以來教育績(jī)效責(zé)任之政策實(shí)踐的梳理，力圖描繪出教育績(jī)效責(zé)任的現(xiàn)實(shí)圖景，并為我國(guó)教育績(jī)效責(zé)任的構(gòu)建提供借鑒與指導(dǎo)的價(jià)值。共享教育績(jī)效責(zé)任，開展教育性績(jī)效責(zé)任，建立低重心的教育績(jī)效責(zé)任制，構(gòu)建明確可行的培養(yǎng)目標(biāo)與教育標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)教育績(jī)效責(zé)任應(yīng)堅(jiān)持的方向。 本研究主要分為五章。第一章主要是對(duì)美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任的理論分析，包括教育績(jī)效責(zé)任的內(nèi)涵分析、教育績(jī)效責(zé)任類型與演進(jìn)分析、對(duì)教育績(jī)效責(zé)任體系的分析，是建構(gòu)教育績(jī)效責(zé)任理論框架的基礎(chǔ)與前提。第二章是對(duì)20世紀(jì)80年代以來美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任改革歷程與趨勢(shì)的分析。第三章是對(duì)美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任的特色分析，突出特色就是美國(guó)的教育績(jī)效責(zé)任制度基于高標(biāo)準(zhǔn)，基于結(jié)果的教育問責(zé)以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。第四章是對(duì)教育績(jī)效責(zé)任建構(gòu)的分析，包括基本議題的分析、視角與核心議題的分析、指標(biāo)的分析以及原則、要素和程序的分析。第五章是對(duì)教育績(jī)效責(zé)任未來改進(jìn)方向的分析，教育績(jī)效責(zé)任改革要指向公平有質(zhì)量的選擇性的教育，走向?qū)W區(qū)治理的重心下移的教育績(jī)效責(zé)任觀。討論了美國(guó)教育績(jī)效責(zé)任制對(duì)我國(guó)的啟示，并提出了我國(guó)績(jī)效責(zé)任改革的主要推進(jìn)方略，包括進(jìn)一步完善相關(guān)法律制度，將民主與公開作為教育績(jī)效責(zé)任建構(gòu)的重要制度價(jià)值，明確教育目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，采取多元、靈活的績(jī)效責(zé)任形式，，培育和發(fā)展社會(huì)績(jī)效責(zé)任機(jī)制，突破體制機(jī)制瓶頸，倡導(dǎo)共享的教育績(jī)效責(zé)任，開展教育性問責(zé)。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó)中小學(xué) 教育質(zhì)量 教育績(jī)效責(zé)任 教育治理 學(xué)校改進(jìn)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G639.712
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 引言10-29
• 一、 研究緣起與研究問題的厘定10-14
• （一） 對(duì)以往教育績(jī)效責(zé)任研究的批判性反思10-11
• （二） 提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)教育的必然11
• （三） 對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)實(shí)的反思11-12
• （四） 對(duì)美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任改革實(shí)踐的思考和借鑒12-13
• （五） 基于個(gè)人研究旨趣13-14
• 二、 研究意義14-15
• （一） 理論意義14
• （二） 實(shí)踐意義14-15
• 三、 研究綜述15-24
• （一） 對(duì)績(jī)效責(zé)任模式的研究16-17
• （二） 對(duì)績(jī)效責(zé)任框架的研究17-18
• （三） 對(duì)績(jī)效責(zé)任的原則、要素的研究18-20
• （四） 對(duì)績(jī)效責(zé)任對(duì)象、目的與工具的研究20-21
• （五） 已有研究不足與進(jìn)一步研究的空間21-24
• 四、 研究方法與理論基礎(chǔ)24-27
• （一） 研究方法24-26
• （二） 理論基礎(chǔ)26-27
• 五、 研究思路與論文框架27-29
• （一） 研究思路27-28
• （二） 論文框架28-29
• 第一章 美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任之理論分析29-55
• 一、 教育績(jī)效責(zé)任的內(nèi)涵分析29-35
• （一） 績(jī)效責(zé)任的內(nèi)涵29-30
• （二） 與績(jī)效責(zé)任相關(guān)概念辨析30-33
• （三） 何為教育績(jī)效責(zé)任33-35
• 二、 教育績(jī)效責(zé)任的類型與演進(jìn)分析35-44
• （一） 教育績(jī)效責(zé)任的類型分析35-40
• （二） 教育績(jī)效責(zé)任的演進(jìn)分析40-44
• 三、 教育績(jī)效責(zé)任的體系分析44-55
• （一） 標(biāo)準(zhǔn)是教育績(jī)效責(zé)任的基礎(chǔ)45-46
• （二） 教育績(jī)效責(zé)任途徑：專業(yè)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)46-48
• （三） 構(gòu)建教育績(jī)效責(zé)任指標(biāo)是關(guān)鍵因素48-50
• （四） 教育績(jī)效責(zé)任的獎(jiǎng)懲機(jī)制50-55
• 第二章 美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任之改革歷程與趨勢(shì)分析55-75
• 一、 美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任改革歷程55-64
• （一） 20 世紀(jì) 80 年代美國(guó)教育改革56-57
• （二） 20 世紀(jì) 90 年代美國(guó)教育改革57-60
• （三） 《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案60-61
• （四） 力爭(zhēng)上游61-64
• 二、 美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任改革走向趨勢(shì)分析64-75
• （一） 教育管理走向國(guó)家化與彈性化64-71
• （二） 確定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教育績(jī)效責(zé)任改革71-75
• 第三章 美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任之特色分析75-93
• 一、 教育績(jī)效責(zé)任制度立足于高標(biāo)準(zhǔn)75-83
• （一） 美國(guó)基礎(chǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)化歷程76-81
• （二） 美國(guó)基礎(chǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)化主要內(nèi)容81-83
• 二、 學(xué)生學(xué)業(yè)成就是教育績(jī)效責(zé)任的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)83-93
• （一） 建立完善的學(xué)生測(cè)評(píng)體系83-85
• （二） 學(xué)�？�(jī)效責(zé)任評(píng)價(jià)改進(jìn)85-93
• 第四章 教育績(jī)效責(zé)任建構(gòu)分析93-115
• 一、 教育績(jī)效責(zé)任的基本議題93-96
• 二、 教育績(jī)效責(zé)任的視角與核心議題分析96-98
• 三、 教育績(jī)效責(zé)任指標(biāo)分析98-99
• 四、 教育績(jī)效責(zé)任原則、要素與程序分析99-115
• （一） 原則分析99-100
• （二） 要素分析100-111
• （三） 程序分析111-115
• 第五章 責(zé)任共享：教育績(jī)效責(zé)任未來改進(jìn)的走向115-129
• 一、 指向公平有質(zhì)量的選擇性教育115-121
• （一） 公平的教育116-118
• （二） 有質(zhì)量的教育118
• （三） 如何走向公平有質(zhì)量的選擇性教育118-121
• 二、 要走向?qū)W區(qū)治理121-124
• （一） 學(xué)區(qū)治理的可行性分析122-123
• （二） 未來學(xué)區(qū)化管理愿景展望123-124
• 三、 美國(guó)教育績(jī)效責(zé)任制啟示與我國(guó)教育績(jī)效責(zé)任改革的主要推進(jìn)方略124-129
• （一） 美國(guó)教育績(jī)效責(zé)任制對(duì)我國(guó)的啟示124-126
• （二） 我國(guó)教育績(jī)效責(zé)任改革的主要推進(jìn)方略126-129
• 結(jié)語(yǔ)129-131
• 參考文獻(xiàn)131-140
• 后記140-141
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況141

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)中小學(xué)教育績(jī)效責(zé)任研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282593