本文關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國高等教育體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入開展,我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)也逐步趨向合理。區(qū)域高等教育與經(jīng)濟之間的關(guān)系分析和認識對于進一步升華改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重大意義,因而也成為各級管理部門和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本研究基于我國高等教育的現(xiàn)狀,綜合運用管理科學(xué)運籌學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)計學(xué)系統(tǒng)科學(xué)和教育學(xué)等理論與方法,依據(jù)經(jīng)濟水平和高等教育水平劃分的經(jīng)濟區(qū)域和高等教育區(qū)域為基礎(chǔ),全面而系統(tǒng)的分析了區(qū)域高等教育與經(jīng)濟之間在微觀和宏觀層面短期和長期視角下的相關(guān)性。本文的主要工作和結(jié)論如下:微觀層面區(qū)域經(jīng)濟與高等教育的關(guān)系分析上,依據(jù)經(jīng)濟區(qū)域和高等教育區(qū)域的劃分,基于組合關(guān)聯(lián)分析方法給出了不同區(qū)域內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟與高等教育各個指標間的相關(guān)性分析。繼而,應(yīng)用回歸分析方法定量的分析了不同區(qū)域內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟對高等教育水平的影響以及高等教育水平對區(qū)域經(jīng)濟的影響。結(jié)論表明,不同的區(qū)域內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟與高等教育各個指標間的相關(guān)性差異明顯,一定的經(jīng)濟水平下高等教育的整體規(guī)模水平與經(jīng)濟水平呈反向的變化關(guān)系。短期視角下區(qū)域經(jīng)濟與高等教育的關(guān)系分析上,通過引入DEA分析方法,首先考慮的區(qū)域高等教育規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟之間的相互影響;繼而,將區(qū)域內(nèi)高等教育機構(gòu)數(shù)量教職工人數(shù)在校生人數(shù)以及高等教育投資作為區(qū)域高等教育規(guī)模的指標,基于多目標最優(yōu)化原理給出了與區(qū)域經(jīng)濟相適應(yīng)的最優(yōu)區(qū)域高等教育規(guī)模的確定。實證分析表明,經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域,技術(shù)進步(techch)和全要素生產(chǎn)率變化(tfpch)相對于其他區(qū)域呈增加趨勢;對此,給出了不同區(qū)域高等教育指標適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的最優(yōu)規(guī)模。長期視角下區(qū)域經(jīng)濟與高等教育的關(guān)系分析上,通過引入基于誘導(dǎo)有序加權(quán)平均算子(Induced ordered weighted averaging,IOWA)的組合預(yù)測模型,對區(qū)域經(jīng)濟與高等教育各個指標的數(shù)據(jù)進行了預(yù)測,結(jié)果表明,組合預(yù)測方法可以更為準確的對區(qū)域經(jīng)濟與高等教育的未來趨勢進行掌握,進而為決策者制定區(qū)域經(jīng)濟和高等教育政策以及指導(dǎo)實際的工作提供數(shù)據(jù)支持。宏觀層面區(qū)域經(jīng)濟與高等教育的關(guān)系分析上,應(yīng)用復(fù)合系統(tǒng)理論考慮了不同區(qū)域內(nèi)高等教育與經(jīng)濟子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)性及其變化。引入了一類改進的復(fù)合系統(tǒng)模型,其可以考慮不同的子系統(tǒng)在進行系統(tǒng)整合時的作用大小,并且通過將復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)性的概念與意義更為廣泛的均值聯(lián)系在一起,進一步豐富了系統(tǒng)協(xié)調(diào)度的概念。通過實證分析表明,不同的區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟和高等教育復(fù)合系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度呈上升趨勢,但是整體上水平仍相對偏低,對此,給出了相應(yīng)的意見和建議。
【關(guān)鍵詞】：高等教育 區(qū)域經(jīng)濟 組合預(yù)測 適度規(guī)模 復(fù)合系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.2;F127
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-29
• 1.1 問題的提出11-17
• 1.1.1 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育發(fā)展現(xiàn)狀11-13
• 1.1.2 協(xié)調(diào)發(fā)展研究為區(qū)域經(jīng)濟與高等教育提供科學(xué)管控方法13-15
• 1.1.3 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育發(fā)展的復(fù)雜性15-16
• 1.1.4 當(dāng)前我國區(qū)域經(jīng)濟與高等教育發(fā)展之間存在的問題16-17
• 1.2 研究的目的和意義17-19
• 1.2.1 研究目的17-18
• 1.2.2 研究意義18-19
• 1.3 相關(guān)領(lǐng)域研究綜述19-25
• 1.3.1 國內(nèi)外有關(guān)教育經(jīng)濟的研究綜述19-22
• 1.3.2 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育研究綜述22-25
• 1.4 研究內(nèi)容、方法與主要創(chuàng)新點25-28
• 1.4.1 研究框架與技術(shù)路線25-27
• 1.4.2 研究內(nèi)容27
• 1.4.3 研究方法27-28
• 1.5 本章小結(jié)28-29
• 第二章 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育關(guān)系分析29-60
• 2.1 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育的內(nèi)涵29-32
• 2.1.1 區(qū)域經(jīng)濟概念29-30
• 2.1.2 高等教育內(nèi)涵30-31
• 2.1.3 區(qū)域的劃分31-32
• 2.2 基于熵權(quán)組合原理的區(qū)域經(jīng)濟與高等教育之間相關(guān)性分析32-48
• 2.2.1 相關(guān)性指標體系及數(shù)據(jù)選取33-34
• 2.2.2 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育間灰色關(guān)聯(lián)分析34-37
• 2.2.3 基于貼近度法的區(qū)域經(jīng)濟與高等教育相關(guān)性分析37-38
• 2.2.4 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育相關(guān)性熵權(quán)組合分析法38-39
• 2.2.5 實證分析39-48
• 2.3 高等教育對區(qū)域經(jīng)濟增長分析48-53
• 2.3.1 區(qū)域經(jīng)濟增長概念48-49
• 2.3.2 高等教育對區(qū)域經(jīng)濟增長的影響49-53
• 2.4 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的影響53-58
• 2.4.1 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高等教育水平的影響53-54
• 2.4.2 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高等教育影響的定量分析54-58
• 2.5 本章小結(jié)58-60
• 第三章 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育的適度規(guī)模分析60-84
• 3.1 高校規(guī)模經(jīng)濟理論60-62
• 3.1.1 規(guī)模經(jīng)濟理論60-61
• 3.1.2 高校規(guī)模經(jīng)濟概念與內(nèi)涵61-62
• 3.2 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育適度規(guī)模關(guān)系分析62-75
• 3.2.1 基于DEA方法的區(qū)域經(jīng)濟與高等教育規(guī)模交互關(guān)系分析62-68
• 3.2.2 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育規(guī)模交互關(guān)系實證分析68-75
• 3.3 與區(qū)域經(jīng)濟相適應(yīng)的高等教育最優(yōu)規(guī)模確定75-83
• 3.3.1 最優(yōu)高等教育規(guī)模概念界定75-76
• 3.3.2 基于多目標最優(yōu)化原理的高等教育規(guī)模確定76-83
• 3.4 本章小結(jié)83-84
• 第四章 基于組合預(yù)測理論的區(qū)域經(jīng)濟與高等教育長期分析84-98
• 4.1 基于預(yù)測理論的區(qū)域經(jīng)濟與高等教育長期分析必要性84-87
• 4.1.1 組合預(yù)測理論84-86
• 4.1.2 基于預(yù)測視角分析區(qū)域經(jīng)濟與高等教育發(fā)展的必要性86-87
• 4.2 區(qū)域經(jīng)濟/高等教育組合預(yù)測法87-93
• 4.2.1 基于小波分析的區(qū)域經(jīng)濟指標函數(shù)擬合87-88
• 4.2.2 基于ARMA模型的區(qū)域經(jīng)濟預(yù)測88-89
• 4.2.3 基于灰色GM(1,1)模型的區(qū)域經(jīng)濟預(yù)測89-90
• 4.2.4 基于IOWA算子的區(qū)域經(jīng)濟預(yù)測組合預(yù)測90-93
• 4.3 區(qū)域經(jīng)濟/高等教育組合預(yù)測實證分析93-97
• 4.3.1 區(qū)域經(jīng)濟組合預(yù)測實證分析93-96
• 4.3.2 高等教育組合預(yù)測實證分析96-97
• 4.4 基于預(yù)測視角的區(qū)域經(jīng)濟與高等教育長期分析97
• 4.5 本章小結(jié)97-98
• 第五章 基于復(fù)合系統(tǒng)理論的區(qū)域經(jīng)濟系統(tǒng)與高等教育協(xié)調(diào)度研究98-110
• 5.1 復(fù)合系統(tǒng)理論98-103
• 5.1.1 復(fù)合系統(tǒng)理論概述99-101
• 5.1.2 改進的復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)度模型及其應(yīng)用101-103
• 5.2 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)度模型103-105
• 5.2.1 復(fù)合子系統(tǒng)間關(guān)系分析103-104
• 5.2.2 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)度建模104-105
• 5.3 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)度模型實證分析105-109
• 5.3.1 數(shù)據(jù)選取及處理105
• 5.3.2 協(xié)調(diào)度評價105-109
• 5.4 本章小結(jié)109-110
• 第六章 政策與建議110-117
• 6.1 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展政策與建議110-113
• 6.1.1 加強宏觀制度建設(shè)110-111
• 6.1.2 尊重高等教育規(guī)律，發(fā)揮高等教育的智力支持作用111-112
• 6.1.3 政府和社會要為高等教育社會職能提供機會和平臺112-113
• 6.2 區(qū)域經(jīng)濟與高等教育長期趨勢政策與建議113-114
• 6.2.1 加強對區(qū)域經(jīng)濟與高等教育指標數(shù)據(jù)預(yù)測技術(shù)的研究113
• 6.2.2 建立區(qū)域經(jīng)濟和高等教育動態(tài)監(jiān)測和預(yù)報系統(tǒng)。113-114
• 6.3 高等教育在構(gòu)建良好區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境中的政策與建議114-115
• 6.4 高等教育健康發(fā)展的政策與建議115-117
• 第七章 總結(jié)與展望117-120
• 7.1 論文總結(jié)117-118
• 7.2 主要創(chuàng)新點118
• 7.3 研究展望118-120
• 參考文獻120-130
• 發(fā)表論文和科研情況說明130-131
• 附錄131-136
• 致謝136-137

  本文關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟與高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：274134